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人教版数学六年级下册第四单元：《正比例》说课稿

教学容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》年级下册，成正比例关系的

量。

一、说教材，说学情：

（一）说教材

本节课在教材中的地位：本节教材是在比和比例的基础上进行教学，

着重使学生理解正比例的意义。正比例与反比例是比较重要的两种数量关

系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用

它们解决一些含正、反比例关系的实际问题。同时通过这部分容的教学，

可以进一步渗透函数思想，为学生今后的学习打下基础。学生已有的知识

经验基础：比和比例的有关知识，常见的数量关系（常见的数量关系是学

生理解正、反比例意义的重要基础）而新教材没有都将常见的数量关系形

成关系式，也增加了这节课的教学难度。让学生有画折线统计图的经验，

所以基本能自己动手画出正比例关系的图像。

（二）说学生

学生在学习乘法时，已经初步接触了正比例的变化规律，在年级上

册已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判

断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断

两个量是否成正比例。

（三）说教学目标与重难点：

知识与技能

1、经历正比例意义的建构过程，通过具体问题，具体情境认识成正比

例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正确判断成正比例

的量。

过程与方法

2、通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，

并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较、归纳概括、判断推理能力，

同时渗透初步的函数思想。

情感态度与价值观

3、在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学

结论的确定性,并乐于与人交流。

【教学重点】正确理解正比例的意义。

【教学难点】能准确判断成正比例的量。

二、说设计，说学法

（一）说设计理念

新课程标准在修改稿中指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的

过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生学习应当是一

个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自

主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空

间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。基于以

上对教材容的分析，因此，在教学中，主要体现以下几个方面：

1、努力为学生创设足的观察，分析、思考，探索、交流与合作的时

间和空间，使学生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步渗透函数思想，

得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。分体现学生是数

学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。

2、努力实现扶与放的和谐统一，共同构建有效课堂。学生能自己解决

的决不包办代替：学生可能完成的，分相信学生，发挥自主探索与合作

交流的优点，让学生有一个分体验成功展示自我的舞台；学生有困难的，

给予适当引导，拒绝无效探究，提高课堂效率。

（二）说设计

1、在学生熟悉的儿歌中引入正比例的量

我们用学生熟悉的《数青蛙》的儿歌引入正比例的量。目的是唤醒学

生已有的知识基础，激发学习的兴趣，初步感受成正比例的量的特征。

2、从正面初步感受正比例量的特征

我们在儿歌引入后，首先呈现给学生两组成正比例的量，目的是让学

生从正面发现正比例的特征，初步建构正比例的意义。

3、在比较中继续感受正比例量的特征

比较分两个层次，首先表格呈现成正比例和不成正比例的两组量进行

比较，然后是正比例图像比较，目的是让学生在比较中，逐步剥离无关因

素，突出正比例的本质特征。

4、自主归纳正比例的意义。

（三）说学法