【导与教】第八单元研习任务高一语文统编版必修上册同步教案.docxVIP

37：第八单元研习任务

单元教学设想

【单元综述】

本单元共安排了三项学习活动：丰富词语积累，把握古今词语的联系和区别，词义的辨析和词语的运用。本单元以“语言家园”为人文主题，隶属“语言积累、梳理与探究”学习任务群。旨在通过学习，了解汉语词语的特点，通过多种方式积累词语；学习辨析词义的方法，把握词义变化的规律，认识古今汉语的联系和差异；结合词义特点，探究语言表达中词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。

【设计理念】

以“词语积累与词语解释”任务的落实为统领，创设学生活动的具体情境，以三个学习活动为依托，落实课标精神。通过自主的语言实践活动，培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象、发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用的规律。

【教学目标】

1.丰富词语积累。通过了解词语“家族”，丰富积累；关注熟语“家族”，让语言多姿多彩；学习新词语，让语言鲜活生动。体会词语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性，增强热爱祖国语言文字的感情。

2.把握古今词义的联系和区别。探究一词多义；把握古今异义的不同；避免以今律古，望文生义。梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，要避免用现代意义理解古义。

3.学会辨析词义和正确使用词语。准确理解词义，把握词语用法；体会词语的感情色彩；把握词语的语体色彩。在语境中解读词汇、理解语义的过程。

【教学重点】

1.丰富词语积累，让语言多姿多彩、鲜活生动。

2.把握古今词义的联系和区别，避免以今律古，望文生义。

3.学会辨析词义和正确使用词语，体会词语的感情色彩和语体色彩。

【教学难点】学会辨析词义和正确使用词语。

【教学方法】积累、梳理、探究。

【教学课时】安排6课时（仅供参考）。

1.丰富词语积累，2课时。

2.把握古今词语的联系和区别，2课时。

3.词义的辨析和词语的运用，2课时。

（撰稿：林凤华）

丰富词语积累

教学目标

语言建构与运用多角度归类词语，让积累更加有效；丰富熟语积累，让语言多姿多彩；积累新词新语，让语言鲜活生动。

思维发展与提升学会将词语分类，并用不同方法积累词语。

审美鉴赏与创造探索词语尤其是成语中蕴含的文化现象，培养对词语的理解感悟与审美能力。

文化传承与理解学会用不同方法积累词语，培养对汉语文化的热爱之情。

教学重点积累成语，探究成语中的文化现象；关注词语的变化。

教学难点新词语的积累。

教学方法探究法、演示法。

教学课时2课时。

教学过程

第一、二课时

一、热身导入

朗读这一段文字：一个黄昏的早晨，我看见一个年轻的老人，慢步飞快地走在一条弯曲笔直的羊肠大道上。

读完后思考说说，发现这段文字有什么问题。学生讨论，会提出自己的看法。明确：

1.用反义词修饰中心语：黄昏修饰早晨，年轻修饰老人，慢步、飞快同时修饰走，弯曲、笔直修饰大道。

2.反义词连用修饰中心语，互相矛盾，使得句意无法清楚明白。

3.句子意思要清楚明白，用词一定要准确。

二、开展学习活动

学习活动一：构建思维导图

活动引领：快速阅读教材，画出该内容的简单思维导图。

请两个同学到黑板上绘制展示。

集体讨论、补充、修改，明确内容思维导图。（示例见板书设计）

学习活动二：小组合作探究

活动引领：学生分六个活动小组，每个小组进行一个问题的活动探究，并分别派代表讲解，其他组可作适当补充。

第一小组：比较下面三组语言单位，判断语素和词语。

⑴天地人牛马走

⑵玻璃蜘蛛囫囵宇宙法西斯阿斯匹林

⑶牙齿伤心世界观风云雷电中华人民共和国

第二小组：小组内交流积累词语的方法，并分享给同学们。

第三小组：查阅资料，梳理以往学过的的一些成语，探究成语的来源。

第四小组：小组内讨论并以《成语中的文化》为题，分类整理成语并探究成语中蕴含的文化现象。

第五小组：搜集整理最近两年网络新词语，制作出新词语档案。

第六小组：搜集现下流行的一些新词语，探究一下新词语与社会时代的关系。

第一小组成果展示

知识链接：语素

语素是语言中最小的音义结合体。语素必须同时满足三个条件：最小、有音、有义。语素成词有三种方式：单音节，双音节和多音节。

第一，单音节语素，一个字且要有义，例如：“玻”，一个音节，但不能独立表义，因此只是一个字而非一个语素。“英”，独立表义，是个不能拆分的音义结合体，是语素。

第二，双音节或多音节语素，不管有多少个音节或汉字，都只能组合在一起共同表义。例如：胺基酸。音节在拆开后均与原概念没有任何关系，只能组合起来共同表示一个完整的意义，所以还是一个语素。

合作探究并得出以下结论：

第⑴组6个单位都是由一个音节组成的，有音有义，是语素。