基于语言建构与运用的“读思达“ --- 教学法实践研究课题申报表.pdfVIP

基于语言建构与运用的“读思达“

教学法实践研究课题申报表

申请立项论证的主要内容包括研究背景、意义与目标、研

究内容、预期创新点、研究方法和步骤、研究对象的选择、成

果呈现形式和条件保障。下面将分点阐述所要求的内容。

1.研究背景和意义

随着教育部发布的高中课程方案和课程标准，中国基础教

育进入了“核心素养”新时代。其中，语文学科核心素养是学生

在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运

用情境中表现出来的语言能力及其品质。然而，如何将核心素

养真正落实到课堂教学中，成为了当前亟待解决的问题。为此，

国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革

的指导意见》，提出了普通高中学校应创学组织管理，深化课

堂教学改革，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、

探究式、体验式等课堂教学。因此，我们需要构建以研究为主

线、以学生为本的课堂教学体系和结构，变传统的“教师讲授

中心课堂”为以学生研究为主的“研究中心课堂”。

2.研究内容

本研究将以问题为导向，探究如何在高中语文课堂中推进

“阅读、思考、表达”教学法，以培养学生的核心素养。具体而

言，将从教学方向、教学内容和学生主体三个方面提出基于立

德树人、课程意识和学科本质以及学生研究的教学观，探索如

何将其应用于高中语文教学中。

3.预期创新点

本研究的创新点在于，将问题导向教学法应用于高中语文

教学中，以培养学生的核心素养。同时，本研究将提出一套适

用于高中语文教学的教学观和教学方法，为高中语文教学的改

革提供有益的借鉴。

4.研究方法和步骤

本研究将采用文献研究法、问卷调查法、教学观察法等方

法，以探究如何将问题导向教学法应用于高中语文教学中。具

体步骤包括：收集相关文献资料、设计问卷调查并进行数据分

析、进行教学观察并总结经验教训。

5.研究对象的选择

本研究的研究对象为某市高中语文教师和学生。

6.成果呈现形式

本研究将形成一份研究报告，并在相关学术期刊上发表论

文，以分享研究成果。

7.条件保障

本研究所需的条件包括：研究经费、教学观察场所、问卷

调查对象等。我们将通过申请科研经费、联系学校合作、发放

问卷等方式来保障研究的顺利进行。

语文学科的特点在于语文课程的综合性和实践性，语文的

核心素养为语言建构与运用。语文的阅读、表达和思考都是为

了更好地运用语言文字，语言文字既是交际工具，也是思维工

具和文化载体。因此，语言的建构与运用是语文学科的基础，

也是语文“读思达”区别于其他学科的本质特征。《基于语言建

构与运用的“读思达”教学法实践研究》旨在探索一种核心素养

导向的语文课堂教学策略，提高学生阅读、思考和表达能力。

该研究的背景是在一所省二级达标高中，学生的研究惯被

动、低效，口头表达和作文能力薄弱，教师的教学方法陈旧，

学生缺乏主动思考。该研究旨在提高课堂教学效率，培养学生

阅读、思考、表达能力，探索一种核心素养导向的语文课堂教

学策略，为其他学校、其他学科提供范例。

研究目标是构建一种可以推进“读思达”教学法的高中语文

课堂教学模式，提出以“三开”为抓手的“开口读，开口问，开

口说”教学模式，构建符合语文学科特点的语文阅读、思考、

表达训练体系和教学策略，引导学生通过开口研究，扎扎实实

地进行阅读、思考、表达的训练，来深掘文本意蕴，活化言语

心智，积累内化语言，培养交际和表达能力，获得语言、思维、

审美、文化等核心素养的提高。该模式被命名为“开口语文”模

式，旨在构建研究中心课堂，重建课堂范式和模式，从以教为

主转向以学为主，让学生成为主动研究者。

本研究采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、案例

研究法和经验总结法。文献研究法用于开题阶段，通过图书馆

和网络研究有关核心素养、研究中心课堂、读思达教学法的成

功案例、建构主义、青少年心理发展与教育等方面的文献资料

进行研究，为本课题提供理论支撑。调查研究法同样用于开题

阶段，通过问卷法、访谈法等形式了解师生对语文核心素养的

理解、教与学的实际情况。行动研究法则用于实施阶段，基于

“语言建构与运用的读思达‘’教学法”开展实践研究。案例研究

法同样用于实施阶段，根据教学实践形成案例，进行思考，摸

索规律。经验总结法则用于