人教版音乐二年级上册《理发师》教案.docx

课堂教学设计

【教学内容】

人教版二年级上册第三单元《劳动最光荣》第2课《理发师》

【教材分析】

《理发师》人教版二年级上册第三单元《劳动最光荣》第2课唱歌课。《理发师》C大调，2/4拍中速稍快地，歌曲《理发师》是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌。采用D大调2/4拍单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进、八度大跳、同音反复等发展手法，并将三次模拟理发师理发的时发出的声音“咔嚓”、“沙沙声，生动的描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，反映了劳动时的快乐以及成功之后的喜悦。

【学情分析】

二年级的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强，因此在音乐课堂上要从把握歌曲的情绪开始，到打动学生的情感，通过启发、引导、实践等教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中得到快乐的情感体验。同时，二年级属于小学段的低学段，自我管控能力和理解能力较差，因此需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

通过学唱歌曲感受旋律的幽默风趣，体验歌曲的情绪

(二)艺术表现

能用优美动听的声音演唱歌曲，并能够准确模仿理发时咔嚓、沙沙的声音

(三)创意实践

用不同肢体和律动表演歌曲

（四）文化理解

通过感受和体验，歌曲欢快、充满活力的情绪培养学生热爱劳动和对音乐的热爱

【教学重难点】

(一)教学重点:

1、能唱好歌曲风趣幽默的情感。

2、唱准歌曲的节奏、音准并跟着律动

(二)教学难点:

1、表演唱歌曲

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

激趣导入

教师：同学们，你们去过理发店吗？

预设：回答问题

教师：理发师给你的感受是怎样的？

预设：回答问题

教师：同学们讲的真棒，今天理发师也被写进了歌曲，这就是我们今天学习的澳大利亚民歌《理发师》。（书写板书《理发师》）

【设计意图：通过教师引导，激起学生学习学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，学唱歌曲

教师：请同学们聆听歌曲，说一说理发师的工具发出了怎样的声音？（播放音乐）

预设：回答问题“咔嚓”

教师：通过聆听感受这首歌曲的情绪是怎样的？

预设：中速、稍快

教师：歌曲《理发师》是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌。采用D大调2/4拍单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进、八度大跳、同音反复等发展手法，并将三次模拟理发师理发的时发出的声音“咔嚓”、“沙沙声，生动的描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，反映了劳动时的快乐以及成功之后的喜悦。下面我们跟着歌曲模唱一下剪刀发出的声音“咔嚓”

预设：模唱

教师：同学们模唱的很棒，下面我们跟琴学唱一下这首歌曲，首先跟琴学唱第一乐句简谱

预设：跟琴学唱简谱

教师：同学们发现这段旋律的简谱有什么特点？

预设：音相同

教师：同学们说的很棒，下面我们边唱简谱边做柯尔文手势

预设：做柯尔文手势

教师：下面我们加入歌词演唱

预设：填词演唱

教师：接下来我们跟琴学唱第二乐句的简谱

预设：学唱

教师：同学们发现这段旋律的简谱有什么特点？

预设：音相同

教师：同学们说的很棒，下面我们边唱简谱边做柯尔文手势

预设：做柯尔文手势

教师：下面我们加入歌词演唱

预设：填词演唱

教师：下面我们把第一乐句和第二乐句合起来唱一下。

预设：演唱

教师：接下来听老师把剩下的两个乐句演唱一遍。同学们听听后边两个乐句和前面两个乐句在情感方面有什么不同？（教师范唱）

预设：回答问题。

教师：同学们回答的很棒。后面两个乐句比前面两个乐句情绪更加舒展，

通过聆听第二部分音乐，我们发现理发师剪完头发后还要干什么？

预设：喷水

教师：下面我们跟着音频模唱一下喷雾的声音

预设：模唱

教师：接下来我们跟琴学唱一下第三乐句

预设：学唱

教师：注意“哎”要声音唱出来，请同学们跟琴再次演唱

预设：演唱

教师：下面我们跟琴来学唱最后一个乐句

预设：学唱

教师：同学们，这个乐句中旋律有什么特点？

预设：相同的音

教师：同学们说的很棒，下面我们再来演唱一遍

预设：演唱

教师：下面跟琴整体演唱

预设：演唱

教师：注意两个部分情绪的不同，下面跟着音频演唱

预设：演唱

【教学建议：在这首歌曲的教学中，教师应充分挖掘与声音有关的音乐要素，使学生感受劳动的场面。歌曲旋律流畅，节奏简单，学唱难度不大。可采用听唱法学习歌曲，让学生模仿理发和吹头发的声音。在学唱过程中，教师要随时提醒学生用较弱但有呼吸支持的声音来歌唱，不喊唱。注意歌曲第二乐句尾音和第三乐句起音的八度关系，教师