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比较小数的大小
“小数的大小比较”教学实录与评析
执教：哈尔滨市复华小学?郭广成
评析：黑龙江省教育学院?高枝国
教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元，第四课时“小数的大小比较”。
教学目标：
1．掌握小数的大小比较方法，能正确比较小数的大小，解决简单的实际问题。
2．培养猜想能力、总结归纳能力，渗透比较、类比等数学思想。
3．在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，感受小数大小的相对性。
教学重点：正确掌握小数大小的比较方法：从高位比起，相同数位上的数相比较。
教学难点：正确运用小数大小比较方法进行小数大小的比较，并且理解比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。
教学过程：
一、联系生活，导入新课。??????????????????????????????
1.与学生谈话，使学生体会到比较是有标准的。
师：同学们，今天我们换了一个新的环境，由郭老师和同学们共同来上一节课，大家在心里自然会做一些比较，你们觉得郭老师和你们的李老师比有什么不同吗？（张老师小时候和现在有什么不同？
生：我们的数学老师比你的年龄大。
师：这是用年龄进行比较的。
生：你很幽默。
生：你的个子比我们老师高。
[通过谈话使学生了解到比较是有标准的。]
2.通过比身高引出课题。
生：（抽到数字3）
师：想一想，你往哪一位上摆呢？
生：（在与本组同学交流后，将3摆在了百分位上）
师：你们为什么这样摆呢？
生：因为这个数字比较小，所以摆在百分位上。
师：摆到这个数位上，它表示的是什么呢？
生：三个百分之一。
师：（轻轻地拍拍另一位代表的肩膀）现在该你抽数卡了！
生：（抽出了数卡1，也将1摆在了百分位上）
师：你为什么摆到这位上，它又表示什么呢？
生：这个数字比3还小，所以一定要摆在百分位上，表示1个百分之一。
师：游戏继续！
生：（两位学生代表，并将数字摆在数位顺序表上）
（代表一抽出了数卡1，将1摆在了十分位上；另一代表抽出数卡5也将其摆在了十分位上。）
师：两位代表把这两个数字摆在这里，现在它有多少个百分之一？
生：13个百分之一；51个百分之一。
师：现在哪个大？
生：下面的小数大！
师：但是游戏还没有结束，我们还得继续……
生：（代表一抽出数卡7，将它摆在了个位上。）
师：你们摆在这位上，它表示什么呢？
生：713个百分之一。
师：（对另一组的代表说）要获胜，你们得抽到几呢？
生：我们抽到7、8、9就可以获胜了！
师：这就得看运气了，祝你好运吧！
（代表抽数卡8，本组学生欢呼！）
师：现在结果出来了吧！（指着两小数）它们分别表示什么呢？
生：表示713个百分之一；851个百分之一。
生：7.13表示由7个一，1个十分之一，3个百分之一组成；8.51表示由8个一，5个十分之一，1个百分之一组成
师生：也就是7.31小于8.51（师板书）
师：是啊，（师指着数位顺序表）实际上我们刚刚是借助整数大小比较的方法比较出来的。现在大家（指着板书的两个小数）想一想应该怎样比较这两个小数的大小呢？
生：先比较个位上数字，再比较十分位上的数字，最后比较百分位上的数字。
师：也就是先比较整数部分，再比较小数部分（板书整数部分、小数部分）
[在抽数卡游戏中，教师并没有限定学生按一定的数位顺序摆，而是选择了开放，从而使学生每摆一次数卡都要经历一次深入的思考，都在进行一次推理和比较，都在体验一次位值，最后借助比较整数的方法比较出小数的大小，建立起知识之间的联系。在游戏中，教师不断强化小数大小比较的本质，加深学生对知识的深刻理解。]
（2）同桌之间进行游戏。
师：大家想玩这个游戏吗？
生：想！
师：好！那我们就同桌两人玩一次，只玩一次，比较出大小就结束，大家要记录下两个小数，并比较出大小。先完成的可以与前后桌看一看，看看它们的比较结果对不对。同学们打开1号学具袋拿出数位顺序表，再抽里面的数卡，清楚吗？好，游戏开始！
（学生进行游戏……教师巡视，选出有价值的摆法，请学生贴到黑板上。）
师：时间到！比较的结果记住了吗？大家能在我数到5之前把数卡收到学具袋里吗？
生：（收学具）（师读秒1、2、3、4……4.5……4.9……5）
师：谁愿意说一说，抽的小数是什么，比较的结果是什么？
生：……（找两桌汇报）
师：老师请了两位同学，在黑板前抽数卡摆出了这两个小数（9.61和8.91）。能说一说，是怎么比较这两个小数的吗？
生：我们先比较个位上的数，9比8大，所以9.61大于8.91。
师：个位上的9比较8多1，而十位上的9可比6多3呢！你们怎么能说9.61大于8.91呢？
生：个位上的9比8多1，而十位上的9比6只多3个十分之一，所以大！
师：说得真好！（对输的一方说）如果再给你一次机会，你可以换它的一个数卡。你打算换哪个数位上的数呢？
生：我打算把他个位上的数换成8，8.6
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