小班社会领域活动方案优秀教案大全.pdfVIP

小班社会领域活动方案优秀教案大

全

体验是促进幼儿社会情感的最好途径，因为体验强调幼儿亲

身经历，在体验中幼儿感知、思维、情感和动作都完整参与。以

下是小编精心收集整理的小班社会领域活动方案，下面小编就和

大家分享，来欣赏一下吧。

小班社会领域活动方案1

设计思路

按照教育进度又到了实施“动物”主题的时候，其实对于现在

的小班幼儿来说，在日常生活中早已通过电视、绘本、故事、玩

具、游动物园等方式对一些动物有了一定的了解，主题活动中除

了可以提供机会让幼儿运用自身的经验，进一步丰富他们的认

知，还能如何推动幼儿思维与能力的发展呢?

小班年龄段的幼儿正处于直觉行动思维和具体形象思维的

过渡期，他们对动物的经验较多停留在对名称、明显的外形特征、

叫声等外显的特征把握上，因此，教师要创设能激发幼儿主动运

用自身已有的经验来学习的游戏情境。于是，我设计了学习活动

“猜动物”。

活动中教师仅需要提供一些动物的照片和卡片，设置简单的

游戏规则，由幼儿决定玩法。

活动玩法中很重要的一条规则就是“不能直接说出动物的名

字”，这就迫使幼儿只能用其他方式来表现动物的特征。通常幼

儿最直接的方法就是模仿动物的叫声和动作：但如果遇到不会叫

(长颈鹿)、或叫声雷同(狮子、老虎)、或动作相仿(马、斑马)的动

物，幼儿就不得不再加以辅助说明，即用语言来描述动物的特征，

所以游戏情境中教师提供逼真的动物照片或卡片就显得至关重

要了。

对于正在猜的幼儿来说，他们听到、看到同伴所表征的特征，

首先就会联系自身已有的经验来判断是什么动物：而当同伴的表

征同时指向两个或两个以上动物共有的特征时，猜的幼儿就会很

着急，因为“猜出动物”是他们的最终目的，于是他们会主动地想

办法参与，通过提问、质疑、帮助等方法丰富表征使自己能尽快

猜出动物。同伴之间的互动是直接的、自然的，教师只要在一旁

“推波助澜”即可。

活动目标

1.尝试用自己的方法表征动物的明显特征，并能运用已有的

经验进行判断。

2.体验猜想游戏的乐趣。

活动准备

各种常见动物的照片和卡片(尽可能是动物的照片，卡片上

的动物形象不宜是卡通形象)。

展示板：前面贴有五张动物照片(兔子、斑马、马、熊猫、

狗);后面贴有与幼儿人数相等的动物卡片。

活动过程

一、第一轮游戏

(一)出示展示板前面贴的五张动物照片(兔子、斑马、马、熊

猫、狗)。

【设计意图：游戏刚开始，就让幼儿能看到五个动物，幼儿

猜动物时除了可以运用自身的已有经验，还可以用排除法、对应

法来猜动物，这样的方法或许对幼儿来说更方便。】

(二)介绍玩法：让幼儿从五个动物中选定一个自己喜欢的动

物，不能直接说出动物的名字，要想办法让同伴猜出是什么动物。

主要提问：

1.想一想，有什么办法可以让大家猜出你喜欢的动物呢?

2.你还有其他方法让大家来猜吗?

3.猜动物的小朋友，你们知道他(她)选的是什么动物吗?

【设计意图：选择这五个动物是为了便于幼儿使用不同的方

式来表征，如幼儿会用“汪汪汪”的叫声来表征狗;双手在头顶做成

“耳朵”状，用一蹦一跳的动作来表征兔子;用单腿在前的跑的动作

表征马。但是，如果选的是斑马如何用动作表示呢?怎样区分马

和斑马呢?也许幼儿会用语言来描述斑马的皮毛颜色——黑与

白，这恰巧又和熊猫的皮毛颜色相一致，幼儿又会如何表达呢?

教师有意识地选择这五个动物就是想为幼儿设置障碍，提高游戏

的可玩性和难度。】

主要关注：

活动中幼儿是否理解并遵守游戏规则：幼儿是否能运用不同

的方法表征。

教学策略：

当有的幼儿一下子想不出表征的

方法时，教师可鼓励其他幼儿帮助这

名幼儿。

【设计意图：这样的策略既缓解了幼儿表征不出时的尴尬，

又使游戏能继续进行，还能加强同伴间的互动。】

二、第二轮游戏

利用展示板后面的动物卡片玩猜动物。

玩法：请幼儿到展示板后面，悄悄选定一个动物，然后再到

前面来让大家猜(不能直接说出动物的名字，要想办法让同伴猜

出这是什么动物)，大家猜对了，就把这个动物贴到展示板前面，

幼