婴幼儿早期教育概述.ppt

婴幼儿初期教育概述

概念辨析：初期教育学前教育幼儿教育

讨论：初期教育应当教什么？

第一节

0-3岁婴幼儿初期教育的内涵、特点、任务一、0-3岁婴幼儿初期教育的内涵1.教育对象婴幼儿教养人（抚养者、早教教师）

2.教育主体抚养者、早教教师学校教育中，学生处在主体地位，教师处在主导地位，但在0-3岁的初期教育中为何不是这样？

3.教育内容和措施具有独特性内容上：在0-3岁的初期教育中，健康、安全、养育在第一位，以保育为主，教育为辅。措施上：教育措施愈加重视个性化。教育历来都是个性化的教育。为何在0-3岁这一时期，个性化的特点会愈加突出？

二、0-3岁婴幼儿初期教育的特点1.理念保育先于教育，保育重于教育。教育融于保育，保教结合。话题延伸：什么是保育？什么是教育？两者之间的关系？

2.内容：生活多于学习1岁婴儿每天睡14小时，2岁幼儿每天睡12.5小时，3岁幼儿每天睡11.5小时。0-3岁期间，婴幼儿睡的好不好，吃的好不好是抚养者更为关怀的事。

3.形式：个别教养多于集体活动在实行形式上，0-3岁期间，以个别教养与指导为主。原因：0-3岁婴幼儿的身心发展特点；家庭教养指导的需求。

4.目的：情绪、情感重于认知0-3岁期间，婴幼儿的情绪、情感是与外界联络的重要枢纽。（指示灯）婴幼儿情绪、情感是其认知、语言及社会性发展的动力，积极的情绪、情感是婴幼儿良好个性发展的基础。

三、0-3岁婴幼儿初期教育的任务对婴幼儿：提供一种有准备的环境对家长：提供多元的社会支持对社会：为婴幼儿健康成长营造健康大环境

四、0-3岁初期教育与3-6岁幼稚园教育的衔接0-6岁托幼一体化教育体系（幼小衔接、婴幼衔接）教育与生活的关系父母与教师的关系家庭与机构的关系政府部门的角色问题

第二节初期教育的原则、内容与措施一、0-3岁婴幼儿初期教育的原则安全性原则“安全第一”2.自然性原则亚里士多德：教育应适应人的自然发展理解婴幼儿生长发育的自然规律；尊重婴幼儿的个性特点；提供符合近来发展区域的保教内容

3.适时性原则科学理解敏感期的意义：在合适的时机做合适的事

4.趣味性原则内容趣味性措施趣味性获得尽量多的积极、快乐的情感体验

5.赏识性原则基本以鼓励、表扬为主，尽量不惩罚、批评。延伸：是赏识教育好还是“狼爸虎妈”式教育好？

6.楷模性原则“孩子是家长的一面镜子”

二、0-3岁婴幼儿初期教育的内容1.保育科学喂养平常护理防止常见疾病与意外伤害

2.教育动作发展教育认知发展教育语言发展教育情感与社会性发展教育

三、0-3岁婴幼儿保育与教育的措施游戏法问答法讲述法操作法…

第三节初期教育的发展现实状况与趋势一、我国0-3岁婴幼儿初期教育的现实状况发展阶段模糊阶段：1980年此前辨别阶段：1980-1990年1980年《都市托儿所工作条例》，明确了托儿所的性质发展阶段：1991-深入发展阶段：-至今《幼稚园教育指导纲要（试行）》：婴幼衔接

二、目前我国0-3岁初期教育存在的问题0-3岁婴幼儿教育政策不完善0-3岁婴幼儿教育主管部门不明确0-3岁婴幼儿教育体系不健全0-3岁婴幼儿教育机构缺乏办学规范性教养人缺乏科学的育儿观念与措施

三、初期教育的发展趋势政府主导初期教育，首届世界幼儿初期保育与教育大会：公共投入应当对幼儿保育保育教育承担重要责任，初期保育与教育的市场并不可行，政府应在其中起关键作用。

2.跨部门的合作与资源整合0-3岁婴幼儿的发展波及营养、卫生、保健、教育、产休假和资金支持等，波及的部门包括教育部、卫生部、人口和计划委员会、妇女联合会、民政部等协同治理

3.重视教育公平“教育公平是社会公平的基础”

4.依托小区提供初期教育服务初期教育小区化，是世界学前教育发展的共识。

5.师资的专业化，《育婴师国家职业原则》，初次将育婴师视作专业人员，但承认度不高。幼稚园教师或学前教育的学生也不适应。

6.重视对教养人的指导家庭教育指导长期、巨大、艰巨的系统工程

7.制定初期教育机构准入原则与小朋友初期发展原则制定早教机构准入门槛延伸：对制定教育原则的质疑与反思？

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