小学体育教学课件：优化课堂提问，引领有效课堂.pptx

优化课堂提问，引领有效课堂绍兴市柯桥区浙光小学王森楠

三方面探讨010203“教法学法问题化”的概念（什么是问题化？）问题设计的方法（如何问题化？）问题串设计的方式（提问技巧）

1.课标中关于“教法学法”的要求《义务教育体育与健康课程标准》（2022年版）教法学法：（专项运动技能“教学提示”）P30引导学生主动思考学练过程中遇到的问题，如：组织小组讨论“如何把足球停稳？”“如何把篮球投准？”“为什么打不着乒乓球？”等，提高学生合作学习的意识及分析问题、解决问题的能力...“教法学法问题化”的概念（什么是问题化？）

2.任务驱动，内化问题（问题启发—任务驱动—小组学练—合作探究—深度体验—解决问题）教学内容中的关键问题尽量不采用直接告诉学生的方式，而是通过任务驱动形式，围绕教学内容设计相关任务，小组根据任务学练，学生带着任务合作；同时采用问题启发方式，利用精心设计的问题串，让学生带着问题学练，在解决问题的过程中获得答案与知识。——余立峰《课堂转型：学科核心素养落地的必然?》“教法学法问题化”的概念（什么是问题化？）

小组学练中的任务单

支撑使学生产生疑问转化为课堂讨论延伸学习的素材引导问题设计的方法（如何问题化？）

如何问题设情境，问题导入巧用问题，突破关键合作探究，解决问题问题评价，激发热情04深化课堂，延伸问题

创设情境，问题导入根据教材内容和难易程度的不同，充分把握住学生的心理特点，巧妙地设计问题，灵活地采用各种导入，进而激发学生的求知欲。01

（1）“同学们，刚才听到了什么声音？”案例水平一“各种不同姿势的起动”课时1导入部分设计（1）播放“地震预警警报声”（2）问题设计：①“同学们，刚才听到了什么声音？”②“如果我们正在教室里上课，或者在家里睡觉，听到这个声音会怎么做？”③“如何才能更快地到达安全的地方？”

巧用问题，突破关键课堂中设计的问题应该围绕关键问题。由浅入深，由易到难，层层深入递进，使学生知其然，更知其所以然。02

联系生活，指向能力？？？？？？？？？？跳跃课：（1）人为什么要跳？（2）怎么样跳，用什么动作合适？（3）怎样跳得更高更远？1“为什么要教”和“教给学生什么”指向能力

关键问题环节三④教师提问：怎么样跳得更高更远呢？①教师提问：请同学们注意观察老师的示范，老师的双脚起跳和落地情况是如何的？②老师跳起来的时候膝盖是怎么样的？基本部分问题梳理环节二环节一单张小垫子两张小垫子勇闯山崖③教师提问：怎么样跳得更远呢？助跑与单脚起跳的顺利衔接（蹬地起跳、单跳双落、快速提膝）可以增加提问：（同学们，我们要越过的小垫子从一张变成两张之后，什么发生了变化？）增加提问：（在障碍物宽度增加之后，我们的双脚会发生什么变化？）把握时机，适时提问2

合作探究，解决问题培养学生运用知识、解决问题的能力，培养学生善于分析、富于想象的学习习惯，促使学生把知识转化为能力。03

合作探究，解决问题他刚才助跑的时候你发现了什么问题？””怎么改进“回顾问题小组讨论谈谈感受比如：“他起跳的时候双脚是怎么样的？”……体验探究过程，培养学生解决问题的能力！插入小组学练的照片

提问促评，激发热情用提问的形式引导学生进行互评和自评，促进学生积极思考，全面客观地了解了自己的学习情况，激发进一步学习的热情。04

提问促评，激发热情“他练得怎样什么？他的动作做对了吗？比如：“你觉得你们小组哪位同学做得最棒？为什么？”……“哪位同学学得不够理想的？如何改进？”“你想对你的同伴提什么建议？”

深化课堂，延伸问题尝试提出具有激发性的问题，或者拓展学习的知识，让学生带着问题去思考，带着问题去和自己的父母共同进行一些体育运动，这样教学内容延伸到了课外05

深化课堂，延伸问题“请同学们课后可以去思考一下，有哪些方法可以锻炼我们的弹跳力？”“同学们，刚才我们练习的要越过的障碍物都是静止的，假如我们要跳过会移动的障碍物我们应该怎么做呢？”……

问题串设计的方式010203递进式问题串，环环相扣蔓延式问题串，融会贯通迁移式问题串，触类旁通

01递进式问题串，环环相扣在体育教学实践中“探究与思考”的问题设计可以作为任务来驱动学生内需，引导他们积极、主动探究。案例：双手胸前传接球①一人抛球，如何接住球？②二人传接球时如何不掉球？③二人传接球时如何快速传接？④集体传接球时如何迅速传接和移动？

（独立练习—两人练习—三角传球练习—传接跑结合练习）

根据学情，适当地设置些延伸、拓展教材的问题串，尤其是要让学生围绕主