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应用型本科院校数学实验教学实践与改革

——以泰州学院“高等数学”课程为例

作者：陈小平，史雪莹

来源：《教育教学论坛》2020年第40期

陈小平，史雪莹

（泰州学院数理学院，江苏泰州225300）

［摘要］数学实验是一门交叉课程，既能让学生加深理解数学的基本理论和方法，又能

激发学生学习数学的兴趣。从典型案例出发，诠释了如何将数学实验融入高等数学教学，并对

数学实验教学改革进行探析，提出了应用型本科院校数学实验教学改革的具体举措。

［关键词］数学实验；高等数学；实验教学

［基金项目］2017年泰州学院教学改革研究重点课题（2017JGA02）

［作者简介］陈小平（1983—），男，博士，江苏南通人，泰州学院数理学院副教授，主

要从事高校数学教学和教育管理方面的研究；史雪莹（1986—），女，山东枣庄人，博士，泰

州学院数理学院讲师，主要从事高校数学教学方面的研究。

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2020）40-0232-02

［收稿日期］2020-04-09

应用型本科院校区别于以培养研究型人才为主的研究型大学和主要培养技能型人才的高

职高专，是以培养应用型人才为主要任务和目标。众所周知，应用型人才就是能将专业知识和

技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才，应用型本科院校要培养这类人才，实践

性教学是培养过程中的重要环节，对培养学生的应用能力、创新能力有着举足轻重的作用。

数学实验[１]是指学生在教师指导下用计算机和数学软件学习数学。数学实验的目的是提

高学生学习数学的积极性，提高学生对数学的应用意识并培养学生用所学的数学知识和计算机

技术去认识问题和解决实际问题的能力。不同于传统的数学学习方式，它强调以学生动手为主

的数学学习方式。我们知道，数学实验课程就是围绕应用型人才知识、能力、素质协调发展的

要求，通过利用软件“做”数学的方法，数学实验课可提升学生的数学应用意识、提高学生的

创新能力、分散了数学教学的难点、培养学生的数据处理能力、提高了学生学习高等数学的兴

趣。因此，应用型本科院校要培养具有应用能力的人才，必须重视实践性教学，而数学实验通

过上机做数学实验的方法就可培养上述能力。

一、数学实验融入高等数学课堂教学

本部分与传统高等数学教学对比，结合高等数学中的证明极限，把数学实验融入高等数学

课堂教学。

传统的高等数学教学是首先介绍夹逼准则，然后借助上述准则来证明当x→0时，sinx/x

的极限为1。不难发现，这一模式侧重于定理的证明，忽略了函数极限是如何逼近得到的过程，

不易激发学生学习高等数学的积极性和主动性。为了改变这一现状，实际教学过程可借助

Matlab进行辅助实验教学，具体实施过程如下。

由于函数sinx/x在定义域上为偶函数，为简单起见，选取自变量x＞0的一些特殊点，再

借助Matlab计算sinx/x在相应点处的函数值，进而来观察函数值的变化趋势。具体在Matlab

命令窗口输入：

x=[1，0.5，0.1，0.05，0.01，0.005，0.001，0.0005]；

y=sin（x）/x

运行程序后，输出结果如下：

y=0.8415，0.9589，0.9983，0.9996，1.0000，1.0000，1.0000，1.0000

为观察方便，上述运行结果可罗列为表1。

另外，为让学生能更直观地发现当x→0时函数值的变化趋势，利用Matlab绘制出函数

sinx/x的图像，在Matlab命令窗口输入：当x1=10^（-7）：0.01：1，y1=sin（x1）/x1；当

x2=-1：0.01：-10^（-7）；y2=sin（x2）/x2；plot（x1，y1，x2，y2）

运行上述程序后，输出结果如图1所示。

从表1和图1均可得出，当自变量x无限接近于0时，函数sinx/x无限接近于1。

在上述实验教学中，教师可让学生自主完成Matlab编程实现数值验算与图形演示，让其自

行发现隐藏的数字特征和变化趋势，从而激发学生的学习高等数学的兴趣，提升学生的动手能

力以及培养学生数学的应用能力。

二、数学实验课程教学改革的具体举措

由上述