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《姓氏歌》基于标准的教学设计

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《姓氏歌》基于标准的教学设计

教材来源:义务教育教科书/人民教育出版社2016版

内容来源:小学一年级语文(下册)

单元主题:识字

课时:一课时

授课对象:郑州市郑东新区蒲公英小学一年级学生

设计者:郑州市郑东新区蒲公英小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)基于识字与写字

喜欢学习汉字,有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。

(2)基于阅读

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读文本。了解百家姓和拆字法。

(3)基于口语交际

学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。有表达的自信心。敢于发表自己的意见。

2.教材分析

本课通过节奏明快的儿歌,把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起,为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字,培养他们的学习主动性。课文短小,在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌,也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读,在诵读中感悟,培养语感,读出韵味。

3.学情分析

(1)基于识字与写字

一年级学生已经能借助拼音初步认识生字,而且经过上半学期的学习对加一加、换一换、编儿歌、拆字等识字方法较为熟练。在写字方面,学生初步掌握了汉字的基本笔画和间架结构。

(2)基于阅读

一年级学生基本能借助拼音正确朗读课文,但还不能有感情地朗读,刚具有初步的阅读能力,有自己的初步感受,能和同学们交流自己的感受和想法。一年级学生初步认识课文中出现的常用标点符号。

(3)基于写话

一年级大部分学生能够说自己想说的话,说出自己对周围事物的认识,但因识字量有限,不能把句子说完整,把自己的意思表达完整。个别学生会出现说词组或者半句话的情

1.借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。

2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。

3.小组合作。

(1)自由朗读儿歌,一边读一边想:儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

(2)还有不懂的地方,在旁边做上记号。

4.指名朗读,其他同学认真倾听。绿色圃5.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。

教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解

(评价目标二)

环节三

开展游戏,趣味诵读(10’)

环节四:合作学习,识记生字(10’)

(一)诵读第一节。

1.指名朗读第一节。

2.齐读第一节。

3.了解第一节的姓氏介绍方法。

出示:

什么李?木子李。

什么张?弓长张。

古月胡,口天吴,

双人徐,言午许。

(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

(2)出示几个姓,让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

4.采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?

(2)照样子说一说。

出示:你姓什么?我姓方。

什么方?方向的方。

①师生问答。

②学生同桌之间游戏问答。

5.齐读第一节,背诵第一节。

(二)诵读第二节。

1.引读:

师:中国姓氏有很多——

生:赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王。

指导读好“郑”字,它的韵母是后鼻音。

2.说说你还知道哪些姓氏,接一接。

3.出示第四、五行,认识复姓。

(1)跟着老师读好复姓。绿色(2)教师介绍复姓。

(3)学生补充自己知道的复姓。

(4)教师补充常见的复姓。

4.指名读第二节。

5.齐读第二节,背诵第二节。

(三)比赛朗读,加深记忆。

1.个人挑战赛。

2.男生女生集体比赛。

3.齐读课文。

采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐,可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

(评价目标二)

1.出示生字“张”“赵”“钱”,学习新部首。

(1)指名朗读生字。

(2)介绍部首:“弓、走、钅”。

(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。

2.出示生字:么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。

3.小组合作交流。绿色圃中小学教育网绿色圃中学资源网

4.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。

5.比一比,看谁组的词语多。(把生字进行组词。)绿色圃中小学教育网LSpjy.Comww绿

通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到

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