学前儿童家庭的创造教育.ppt

第二章

学前小朋友家庭的发明教育;一、学前小朋友发明力的概念、特点及发明教育

概念：发明力与一般能力的区别在于它的新奇性和独创性。它的重要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。按照美国心理学家吉尔福特的见解，发散思维当体现为外部行为时，就代表了个人的发明能力。

;发明力、发明思维与智力的关系;人人均有发明力。

“迄今人们获得的故意义的认识之一是,发明性再也不必假设为仅限于少数天才,它潜在的分布在整个人口中间。”——美吉尔福特

“到处是发明之地,每天是发明之时,人人是发明之人,让我们至少走两步退一步向着发明之路前进吧!……死人才无意于发明,只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是发明之神所爱住的行宫,就能开发明之花,结发明之果,繁殖发明的森林。”——陶行知《发明宣言》;特点：

???模仿性。学前小朋友年幼无知，最初的发明有相称的一部分是建立在模仿基础之上的。

???自发性。学前小朋友的发明活动大多是自发进行的，没有特定的目的和目的，计划性、针对性不强。

???灵活性。学前小朋友不喜欢完全依样画葫芦，机械地照搬照抄，而乐于独立探索，接受新事物，自己想措施，处理某些问题。

???;

???发展性。学前小朋友的发明力是伴随年龄的增长、生活范围的扩大而逐渐增强的。国外某些研究也表明：小朋友从婴儿到幼儿，幻想中发明性：想象的成分渐多，精确性上升。

???差异性。学前小朋友的发明力是有差异的，不一样性别的小朋友，发明力不一样；不一样个体，发明力也不一样。

???无价性。学前小朋友的发明力一般不像成人那样，能直接转化为发明发明，为世界带来可观的社会效益和经济利益。

;发明教育：

对“发明教育”的理解，目前学术界尚无一致的说法。综观众家观点，可以认为：发明教育，就是根据发明学的有关原理，运用科学的、艺术的发明性教学措施，启迪孩子的发明思维，培养孩子的发明意识和能力，塑造孩子的发明人格和个性，造就发明型人才的新型教育。

;发明教育是现代发明学的重要构成部分。现代发明学作为一门独立的学科，其自身的研究是在上世纪中叶才从美国开始的。发明学和发明教育在80年代初引进我国。

陶行知先生生前曾大力倡导过发明教育，并亲自付诸实践。但由于当时没有形成完备的理论措施体系，也没有适合的外部环境，未能产生大的效果。新中国成立后的30余年，由于种种原因，没有人再去探讨这一领域。改革开放以来，全球性的新技术革命的挑战，使改革开放事业对人才提出了新的规定，发明学和发明教育的研究与探索才又在我国兴起。;发明力理论概述;［美］南加州大学吉尔福特（J.P.Guilford）1967年，提出了“智力三维构造”模型

有关发明思维的观点：;南加利福尼亚大学测验题目举例;［美］耶鲁大学斯滕伯格，1988年

发明力三维模型理论

智力

认知方式

人格特质;二、学前小朋友家庭发明教育的价值

1、学前小朋友家庭发明教育有助于提高小朋友的发明能力

小朋友天生具有发明力，然而，发明力是种脆弱的技能，很轻易在初期夭折。——（美）梅斯基（M·Mayesky）等著；林崇德等译《幼儿发明性活动》

小朋友发明性思维水平可以通过教育和训练得到发展。——刘汉波等《4-6岁小朋友发明性思维特性及培养的调查研究》

;实例：

1、爱迪生爱动脑，爱做小试验，为便于孩子“研究”，爱迪生的母亲在自家地窖里开辟了一种小对的地，让爱迪生一边学习一边试验。

2、有位女孩子，在听到了有关“蚯蚓断成两节后来，还能成活，变成两条蚯蚓”的信息时，感到非常奇怪，便在家里的阳台上开展了自己的试验研究，母亲发现后，边责骂她是“神经病”，“把阳台搞得乱糟糟的”狠狠地打了她一巴掌，把女儿的试验品丢到垃圾箱里去了。

3、妈妈在浇花，5岁的儿子接来了热水，妈妈问他为何，他说：“我每天都喝热水，为何花儿不能喝热水？”。;2、有助于造就知识经济时代所需要的人才

在知识经济时代，产品的知识含量增长，逐渐形成知识产品。知识产品的生产，最重要的生产资料不是设备和工具，而是人的知识的能力，尤其是人的发明能力。此外，商品的价值不再是劳动者体力的简朴转化，而是劳动者知识的转化。因此，规定劳动者必须有较强的发明能力。

;技术对经济增长的奉献率，在20世纪初为5-20%，70年代至90年代为70-80%。信息高速公路联网后，将提高到90%。由此可见，科技创新是发展的关键。唯有全面创新，包括技术创新、制度创新、产品创新、市场创新、管理创新等，才能维持经济的竞争力。因此，知识经济时代需要发明性人才。;现实状况：

中国目前在世界上的综合实力的排名