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践行“五活”，舞动课堂

摘要：

明确课堂要做什么，是教学的基本要求。明确教学目标，针对不同层次的学生设计适宜的目标，引导学生自主学习，让课堂富有活力，才能具有有效性。课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学同样也是学校的生命。

关键字：英语教学教学内容方法小组学习

一、聚焦教学内容整合，提升教学课堂增效

在日常教学中，教师根据使用的教材和实际的学情，针对想要达成的教学目标，对教材进行内容整合，有利于推进并优化课堂效率。基于英语整个单元的目标、主题和各个组成模块，合理整合，促进有效学习。

大部分的教师课前费时费力的整合教材内容和一些拓展，而在课堂上，这些整合却偏离了预设的教学目标，内容之间缺乏关联性，脱离实际，学生难以理解。学生最终得到的只能是一块块零散的知识点，无法融合在一起，综合运用的能力无法得到提升。为什么会出现这样的问题？在教学过程中，没有从整个单元目标、主题来进行内容整合，没有考虑学生的实际情况。

一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过少，知识点过少，也会浪费时间，不利于调动学生学习的积极性。教学内容要确定得合理，与知识的难易和学生的条件有密切关系，一般来说，难理解的知识要少一点，容易理解的知识可适当多一些。

在英语教学过程中，教师应从单元整体教学的角度来规划、布局，将一块块的知识内容整合在一起，结合学生的实际情况进行“量体裁衣”，构建适合他们的教学内容，从而提高课堂效率。

二、善用教学方法，按需调整

教学有法，而无定法。同一教学内容采用不同的教学方法，就能得到不一样的教学成效。比如说想让动物吃某样东西，我们可以把东西涂在它们喜欢的食物上，让它们主动去舔。而要让学生主动去学习，我们也要掌握好的方法，让学生主动把知识“舔”进肚里。在教学中运用多种教学方法，旨在让学生在快乐中学习。

我们在讲授“Myanimalfriend”这一内容时，先运用视频来引导学生讲述身边有哪些animal，各自都有那些特征，你最喜欢的是哪一个，用画笔画下来并用英语描述。这样的教学能让学生充分参与其中，课堂气氛融入日常生活，在课堂上营造真实的语言环境。

除了常规的教学内容外，引导学生关注一些公众号，学习一些贴近生活的内容。例如：引导学生欣赏英文版神话故事，中国古代神话故事他们已经有所了解的，即使词汇量达不到，他们也能理解大意，汲取问他们需要的知识。通过这样的方式，可以引起他们学习英语的欲望，培养兴趣，乐于学习。

真正的英语学习是工具性和人文性的融合，语言只有在相应的文化氛围下才能被激活，只有在积极的交流过程中语言才能充满魅力。挖掘学生潜能，学生是多元化发展的，为学生提供更好的学习平台。

三、活用教具，提升素质教育

我们处在信息化时代，教材只是浩瀚书海中的一粒沙，并不是学习的唯一素材，就像在学校学习不是唯一途径一样，学生可以通过多种方式来获取知识。受到网络等多种资源的冲击，教材的局限性愈发明显，需要我们教师筛选适合学生的、贴近生活的素材，并运用于我们的课堂。讲授课文的时候可以搭配网上下载的音频材料，搜集相关材料制作课件，通过激发学生的视觉和听觉，利用生动想象的画面来丰富学生的想象力，激发学生对英语学习的兴趣。

通过PPT、视频、实物或模型，头饰等形式将课文中抽象的内容形象的展示，学生在轻松愉悦的学习氛围中既学到了知识，也能体会到成功的喜悦，自然而然就产生了学习的动力。

教具的灵活运用，能够让课堂、教师和学生像太阳、地球、月亮一样互相影响、吸引，充分发挥学生的主体地位，达到共赢。

巧用评价手段，及时调节

现在对教学成果进行评价，及时了解教学各方面情况，手段已不再局限于分数。教学评价就像是体检，对教学进行严谨的科学诊断。是否有效看学生，能否有效在教师。有效的评价是目的，促进教师学习新的先进理念，更有动力。及时发现学生学习过程中存在的问题，查漏补缺。

五、打造合作开放课堂

活力课堂应该是合作共享的课堂。其实大部分教师都认为“合作”就是小组讨论，而小组讨论却变成了调节课堂时间的工具，时间足够就让学生讨论，时间不够就教师引导学习，改变了小小组合作学习的本质。

小组合作学习让学生学习的主动性和积极性增强，参与欲提高，使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。教学质量也会随之而提高。

小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。在合作性教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生相互帮助、相互鼓励，从而促成