小学体育教学：7聚焦“教会、勤练、常赛”的体育教学优化策略.doc

聚焦“教会、勤练、常赛”的体育教学优化策略

摘要：新课标要求下，不断地改进学校体育课堂教学模式，将“教会、勤练、常赛”等教育理念引进课堂，这是当前体育教学的重要举措。通过小学体育课堂教学存在的问题分析，例谈以“教会、勤练、常赛”的新课标的理念解决体育教学问题的策略。

关键词：教会;勤练;常赛;研究策略

当前，在体育课教学过程中，一些老旧思想根深蒂固，或者是学校没有足够重视体育，或者是还有一部分家长认为读书才是唯一的出路，体育只要过得去就行了，所以很多体育教师只进行浅尝即止的教学方式，没有过多的深入，只是一味的按照自己的教案，把流程走下来，一节课上完。只要求他们按照自己的想法与做法完成即可，没有考虑到不同学生的个体差异，没有体现出学生是独立的个体，也没有发挥他们的主观能动性。按照教师自己的思路，安排练习的次数，缺少了学生的能动性，考虑学生整体达到怎么样的水平，没有考虑到个体的差异，种种方面导致现在体育教学的困境，和不争的事实。

当前体育教学的问题把脉

（一）对体育和运动的学习存在偏见

当前社会，还是有不少的家长和老师认为，学习是读书阶段唯一的任务，每天说的最多的就是好好学习天天向上，学习成绩的好坏也就作为评价孩子的标准了，依旧认为孩子只要读书好，才是唯一的出路，其他的一切都无所谓，这也导致了学生心理变化，必须努力追赶上教师父母心里的期望，每天不间断的学习，导致平常不注重锻炼。也有不少家长认为孩子喜欢体育，是不务正业，没什么出息。

（二）学生缺乏基础知识和运动技能

在大多数学生眼里，体育课跟别的课不同，体育课是用来尽情地玩耍的，有些学生上课根本不听老师在讲些什么，对体育课程的不重视，导致在体育课堂中没有什么知识收获。面对这样教师忽略了学生的不同情感体验，不能单单的把学生比作是装知识的“容器”，教师一味的传输，学生一味的接收，练习的方法也趋于单一。同时,体育老师也存在一定的问题，对自己的要求不高，对学生的要求不高，教学理念不清晰，运动技能不熟练，教学素养不完善，这一系列都会让学生产生不正确的观念以及想法。久而久之，体育基础知识和运动技能的缺乏也就显而易见。

（三）学校体育激发不起学生对体育的兴趣

由于体育教师师资紧缺，很多学校把一周四节的体育课分成两个老师上，专职老师两节，班主任或者其他任课老师上两节，导致体育课经常被挤占；每个学校现实课表是显示符合要求的，但实际上课的节数却不足，学生每节体育课学习的时间少之又少，所以导致学生不怎么喜欢上体育课的运动技能，平常在教室没时间出去玩，到体育课就会放肆的去自顾自的玩耍。还有由于很多学校体育类的竞赛活动非常少，让很多学生都不去重视，不会产生为活动而做准备的心理，久而久之，体育也就淡出了他们的活动视野。即使学校安排竞赛活动，也由于学校举行的形式过于简单，或者专业性太强，只能够一小部分人参加，无法激起绝大多数学生们的学习和练习兴趣。这也说明了一个问题，要想学生全面参与体育活动，只有依靠丰富的竞赛活动形式和内容，才能让学生充满好奇，让更多的学生参与进来。

归根结底就是教师在课堂上没有抓住学生学习的动力，让他们处于被动学习的状态，教师需要让学生感受到体育运动的魅力，这就要求我们体育教师在教学的过程中必须要有一定的丰富性。但受应试教育的教学理念的影响，体育教师常常与考试接轨，考试考什么内容，我们就多练习这些内容，导致体育课堂只学习一些考试专用技能，只要求学生熟练掌握动作即可，分数决定着你练习的好与坏，另外只练习考试内容，学生的运动负荷不达标，体育教学效果不明显。学生的身体健康会因此受到影响，学生体质健康不达标，要求我们体育老师要重视学生的健康，要合理掌控学生的运动负荷，展现多样的教学风采，增加课堂的趣味性，在运动中增强体质，在游戏中掌握技能，在运动中展现风采。

二、体育教学需要“教会”、“勤练”、“常赛”

“以赛促学，以赛促教，以赛促能”推进体育课程与教学改革，全面把握“教会、勤练、常赛”一体化系统性教学思路与方式，实施更有效的教学，全面提高教学质量。

教会:“学”是关键。作为体育教师，要求我们遵循体育教育规律，采用循序渐进，因材施教、分层教学,要关心学生对自己所教内容的理不理解，学不学的会的问题，用怎样简单有趣的方法学习让学生牢记在心，并且能够在课余时间主动地练习，才是最重要的问题。在体育课堂中，面向全体学生，通过教师的技能展示，通过示范讲解，再通过多次的练习，让学生了解基本的体育知识和掌握基本技能的方法。通过每一节体育课的学习，让学生从不会到粗略性了解，到熟悉到掌握，再到动作自动化阶段，教会学生健康与安全知识、基本运动技能、专项运动技能，体能锻炼方法，达到真正掌握该类技术的练习方法。

勤练:“练”是重点。学生在学习一项基本动