人教版pep四年级下册Unit 4 At the farm B read and write 单元整体教学设计.pdfVIP

小学英语大单元整体教学设计

一、基本信息

单元题目PEP四下Unit4Atthefarm

授课对象四年级学生

参赛教师

所在学校

二、单元整体教学分析与设计

➢深度学习，指的是在教学当中，学生积极参与、全身心投入，获得健康发展

的有意义的学习过程。深度学习具有五个特征:活动与体验、联想与结构、

本质与认识、迁移与创造、价值与评判。

➢英语学科大观念:在王蔷教授等专家建构的框架下:从英语学科本质观和学科

育人观的双重视角出发，英语学科大观念是包括了语言大观念和主题大观念

的有机融合，二者相互依存，互为补充。

单元整体设➢英语学习活动观:新课标提出了六要素整合的英语课程内容及主题语篇，语

计指导思想言知识、文化知识、语言技能、学习策略六要素，围绕这六要素教师可以组

织一系列体现综合性、关联性、可实现的教学活动。

在这三大理念的引领下，进行单元整体教学规划，按照以下的四个步骤展开:

第一：分析单元主题和内容，提炼各子主题所承载的主题意义;

第二：关联单元的主题和主题意义，提炼单元的主题大观念和语言大观念;

第三：根据主题和语言的大、小观念，制定单元和课时的教学目标;

第四：进行单元整体教学活动以及作业的设计.

“人与自然”范畴下的自然生态主题

单元主题

单元话题：参观农场，了解农场动植物，实施助农活动

本单元围绕农场展开，包括参观农场蔬菜(Farm

vegetable)、参观农场动物（Farmanimals)、宣传农场，直播助农(Advertisefarm

andhelpfarmer)、农场生态循环(Farmecological

cycle)四个子主题，以主人翁们参观农场为话题串联起整个单元的内容。根据教

材内容和单元主题，与当下热门的话题——

“走进农村，实施助农计划”相结合，该话题涉及了小学英语日常交际用语的多

个类别，包括蔬果，动植物，饮食，此类话题贴近学生生活，容易提高学生兴

单元核心语

趣和参与度。在单元大任务的引领下，整个单元在一条主题线下学习，分别从

篇内容分析

活动一：走进农场，了解农场动植物的特点，主要教学AB部分的词汇和对话

课和故事课；活动二：宣传农场,直播助农，主要教学读读课；活动三：了解农

场生态循环，主要教学故事语篇；通过三个不同活动的引领，让学生充分感受

农场生活，懂得粮食种植的不易，从而想办法助农。所以本单元整合后有四个

课时，形成四个语篇内容。

语篇一：本课时是A

部分对话和单词的融合课，围绕课时任务“参观衣场蔬菜基地〞展开学习。

语篇通过Sarah,John和Mike在MacDonald的农场认识各种蔬菜,

学习本课时的核心词汇和句型，学会描述它们的颜色和形状，在此过程中，

Mike

惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错。通过几位主人

翁采摘蔬菜和介绍蔬菜的活动，进一步深化所学内容；在微课视频的帮助下

，了解蔬菜生长过程，明白农民种植的不易，培养珍惜粮食的意识。

语篇二：本课时是B部分的对话和词汇融合课，围绕课时任务“参观农场动