中专教学设计.pptVIP

;问题的提出——教学检查反响;教学设计应用模式——备课;科学备课流程;教学环节〔时间分配〕;教学环节达成目标;教学设计最本质的内容：

1.备学生——了解学生情况和学习的要求;备学生;兴趣激发;对策：以信息技术课PowerPoint制作为例;乙班：

教师制作两个反差较大的演示文稿A和B，由学生比较找出它们的优缺点，导出新课的讲授。;例如：目标实施环节以药理课抗心绞痛药讲解为例

问题：

1、请同学们根据自己的亲身经历或通过观看影视文学作品，描述心绞痛发作时的表现。

2、请同学们运用根底课程知识分析为什么会有这些表现？应从哪些环节入手消除心绞痛？;教师根据学生的答复，总结心绞痛发生原因，导出抗心绞痛药通过哪些环节发挥疗效、药物分类、具体药物等。;例如：以实验课技能操作目标实施环节为例

问题：

密闭式静脉输液法如何进行操作？;治疗盘、消毒用物、棉签、一次性输液器、输液贴、药液、止血带、输液巾、输液卡、启瓶器、网袋、输液架;教学设计之于-备学生;教学设计最本质的内容：

2.备任务——吃透教材，合理链接教学内容与教学手段;备任务;教学大纲

教材;相关知识学习;教师丰富的知识，有利于教学设计得心应手，显著提高教学效果;教学设计关键点;复习环节互动设计;复习口服给药的本卷须知第二条：发药时如病人提出疑问，护士应重新核对，确认无误后，耐心解释再给病人服药。;护士：推车进入病房，对病人说：李力〔假设是肺炎病人〕？您好，今天咳嗽减轻了吗？

病人：好些了。

护士：来吃药。核对后把药杯中的药和水递给病人。

病人：接过药后看了一下，稍迟疑，问护士：护士，我今天的药怎么比昨天少了两片？

护士：接过来，又核对了一下服药本，数了药片后，药片数量和服药本一致，对病人说：您稍等，我去查一查。回到护理站查了医嘱，发现是医嘱停了一种药物，马上回到病房，向病人解释说：因为您的病情好转，所以医生给您停了一种药物，比昨天是少了两片，您放心吃吧。

病人：哦，病人接过药吃下。

护士：辅助病人躺下，您好好休息吧，祝您早日康复！

病人：安心的躺下。;??堂好课的标准;教学环节设计;教学设计将教学成效建立在教师工作的标准化、程序化、技术化等根底上，帮助教师：

目标更明确

程序更清晰

针对性更强

灵活性更大;“教学有法，教无定法”，课堂教学本身就是存在多样性和灵活性的特点。

教学设计应该是宽松的、灵活的、多少带有不确定方式，以容纳和利用意外事件，使学生获得深刻的理解。教师应当在学生的挑战〔质疑、不解、发问……〕中使教学方案不断生成和实现。;《美国教师的50条要求》;化腐朽为神奇;谢谢！;