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五年级成语复习课教学设计

冼沙小学 张桂芳、吕侃英

教学目标：

1、帮助学生梳理本册书学过的成语的类型、意义及运用，在此过程中培养学生的学习能力。

2、通过成语专题复习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝。

3、激发学生的热爱祖国传统文化的热情和民族自豪感。

教学重难点：通过多种形式，复习本册书所学的成语，促进学生理解、记忆。教学准备：课件

教学过程：一、导入

中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的瑰宝。那么就让我们一起来目睹她的风采。

在我们的汉语中有许多成语。成语蕴含的内容很丰富，表现力很强。我们在说话或写文章时恰当地运用成语，可以使语言增色添彩、生动形象。（投影）这节课，我们一起来走进文本，复习成语的有关知识和怎样正确使用成语。

板书：成语复习

在复习之前我们先来做个游戏成语接龙，看谁接得快。游戏规则：三分钟时间，分小组接成语。错的或接不上的为失败则被淘汰每组选出一个最厉害的，游戏开始。

(设计意图:以成语接龙的游戏形式导入，较好地调动学生的竞争意识，点燃其智慧的火花，唤起其强烈的求知欲，使其思维处于亢奋的状态，从而激励学生积极地积累成语。)

二、归类整理

1、首先，请同学们快速搜索一下你的记忆库，本学期，你积累了哪些成语？注意，交流的时候，有一个要求：仔细倾听，不能重复。我们开火车！开始！

课件出示本学期学过的成语。

2、看来，在成语方面，同学们的收获确实很大，不过，记成语也要讲究一定的方法。现在我们就对积累与所学过的成语进行分类。（可四人合作讨论归类）板书——类型

3、你们是按照什么来给这些成语归类的？（板书：内容）

那么你觉得还可以从哪些方面来给成语归类呢？（在学生回答基础上板书“结构、来源”）

）我们学过哪些结构的成语？（引导学生分结构举例AABBAABCABCC

近义成语 反义成语）

）成语有哪些来源？能举例说一说吗？（来自寓言故事的、来源于神话故事的、来源于历史典故的）

(3)我这里还有一些成语，大家看看都有些什么特点呢？课件出示 暴跳如雷 挥汗如雨心急如焚

（这些词语运用了比喻手法。引导学生举例）

（4）再看一看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？

课件出示 震耳欲聋 千钧一发 怒发冲冠 响彻云霄 万无一失

默读，小组讨论，请两位同学说一说 （这些词语运用了夸张手法。）

师：能不能举例说明一下，它们是怎么把意思夸大来说的

（“震耳欲聋”师：声音把耳朵震得快要聋了，声音确实大啊！）（“千钧一发”师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。……）

小结：成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。关键看谁记得最多、最牢。

（设计意图：对成语进行分类学习，潜移默化中培养了学生的归类能力，加深对成语的认识和理解。）

三、实践运用

1、过渡

师：成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大。（板书——运用）我请来了成语王国的成语博士，你看，他为我们设置了四道关卡。怎么样，有信心吗？小试牛刀，勇闯难关。

2、闯关

第一关：知识抢答

师：我们来个知识抢答，看大屏幕上出示的意思，写成语。开始！

出示（先独立练习，然后集体看屏幕抢答）

（1）、形容器物小巧，精致奇妙。（

）

（2）、比喻许多东西围绕一个中心。（

）

（3）、形容说话和做事坚决果断。 （

）

（4）、形容雨下得很大很大。（

）

（5）、形容极度惊慌，行动失常的样子。（

）

（6）、耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。（

）

）、形容急迫得不能等待。（ ）

）、像断裂的藕，丝仍粘在一起，不会伤人。（ ）

）、形容非常疲劳，一点力气也没有。（ ）

（10）、像天上群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。（ ）

过渡：我们再来领略一下成语的趣味性。

第二关：填成语，猜成语。（先把成语填完整，再把所填的字按顺序连起来作谜面，打一动物。）

（

）针引线

（

）上添花

（

）冠禽兽

披星（

）月

（

）颜薄命

（

）言巧语

（

）苦连天

（

）目了然

（

）东击西

（

这种动物是（

）天动地

（

）

）马奔腾

（

）喻户晓

过渡：第一、二关迎刃而解。准备好了吗？进入第三关。

第三关：选用恰当的成语，评价下列人物。（下面有两题，任选一题）

）本学期，我们积累了许多形容英雄人物的成语，你能用上几个成语形容