2024届高考北京卷语文试题评析.docxVIP

2024年高考语文(北京卷)在稳定试卷结构、考查内容、试题类型的前提下，进一步体现对素养立意的育人目标、育人成果的思考，继续突出北京卷与时代脉搏同频共振，学科育人与时代需求相互呼应的特色，实现稳中求进，守正出新。

01

立德为本，引导考生从个人发展、文明赓续等角度，认识开放创新与发展进步的关系。

聚焦特定的文化现象，关注当代的文化生活，是课程标准的要求，也是人才培养的要求。北京卷用贴近时代形势要求的话题和素材，体现语文学科正确的政治导向和价值取向。

大作文第（1）题以“历久弥新”为题写一篇议论文。“久”指时间之久，在历史的长河中，有些事物未能承续、逐渐消失;而有些事物，经历岁月的淘洗、磨砺而焕发出新的活力，更加熠熠生辉。作文用导语提示题目的意思和写作的话题，列举了“古老的经典”和“杰出的思想”两个例子，以“常读常新”和“常用常新”相对应，“中华民族的伟大精神亘古常新”则进一步引导考生不仅可以把文学、艺术、思想等作为话题，更可以把视野扩大到民族精神层面，关注中华民族的历史与现实的活力与更新，思考中华文明之所以生生不息、具有恒久生命力的内在原因，从“历久弥新”的意义、方法、价值等多个角度进行写作。考生基于教材“中华传统文化经典研习”“中华传统文化专题研讨”等任务群的学习，联系已有经验，实现课内外迁移，在表达与思辨的融合中深入思考：什么样的“经典”“思想”和“精神”才能更显价值，这些“经典”“思想”和“精神”何以保持这样旺盛的生命力，那些未能传承的事物对今天的我们有何启示，等等。题目的历史内涵丰厚、时代气息鲜明，思考空间广阔。

大作文第（2）题以“打开”为题写一篇记叙文。“打开”一词的语义浅显，作为动词，后面可根据所补充的宾语的不同而引出丰富的话题。导语提示了三种情境：“个人成长需要打开视野，人际交往需要打开心扉，科技创新需要打开思路”，并以开放式结尾提示学生可以自由展开联想。三种提示的情境由小到大、由近及远，既包含学生个人成长经历，又延展到国家科技创新的前沿话题;既引导学生快速建立生活经验与作文题目的关联，又启发学生关注自身生活之外的更多的“打开”，展现自己不同的视角和对生活的不同体验，以及在记叙类文本的写作或创作上的才能。

两道作文题，从不同侧面反映了我们当前所倡导的对传统文化进行现代性继承和再创造的总体精神。面对新时代新环境，辩证的守正创新、主动的求新求变，是保证文明的延续，不惧挑战开创新局的重要条件，是青年学子要持续思考的重要命题。通过切近时代和生活的写作任务来传播理念、深化认识，培养学生积极的心态、自信的精神、健康的情感，是基础教育的育人目标，也是北京卷的一贯追求。

除作文之外，在测试素材的选择上，多文本阅读用通俗的语言启示考生辩证地看待气候与社会文明发展之间的关系，体现科学与人文的融通;文言文选取墨子批判世事命定的文章，体现当代对古人智慧的汲取，语言基础运用以《黄河大合唱》在抗战时期和当今社会的精神意义为素材，这些都与作文主题构成一定的呼应，从试卷整体的读写层面实现对考生的思想熏陶和价值引领作用。

02

素养为先，依据情境特点设置任务和问题，体现对综合性、灵活性和整体性的重视。

北京卷考查素养立意，情境、任务、综合运用是关键词。试卷各板块重视创设多种情境，重视依据情境特点设计任务，突出对语文知识和方法的迁移运用、思维品质和审美能力的考查，体现综合、灵活考查考生学科核心素养的命题思路。

1.情境创设多样、开放，突出不同情境的不同测试内容。

在文学类、科学类的阅读材料所构成的学科认知情境中，突出对学科本体问题的考查。例如，在文言文阅读中，词义是理解句意的关键，句意是把握文意的基础，5道试题重点考查词义、句意的辨析，对文章整体大意的理解，以及概括文章核心内容的能力。

在微写作中，创设考生比较熟悉的生活情境，突出对写作对象、目的和表述方式的关注。例如微写作第(2)题以“走进名人故乡”主题研学活动为依托，以驻留两日进行研学为目的，征询对目的地的建议。推荐名人故乡，陈述推荐理由，在开放的空间中，既考查考生学习视野和知识广度，也考查符合情境特点的构思和逻辑表述。

今年，在情境的复杂和丰富性上继续创新，这主要体现在古诗阅读的材料组合上。试题选取唐代诗人李贺著名组诗《马诗二十三首》中的四首，形成了体裁、题材一致，但在具体内容、情感内涵和表现手法上各具特色的一组诗歌，与以往单篇作品相比更为丰富多样，测试方面突出整体阅读和比较阅读。

2.试题综合性强，重在考查知识、经验和方法的融会贯通。

将所习得知识、经验、方法等融会贯通，迁移运用到阅读和写作等语文实践活动中，是语文素养水平的重要体现，也是试题考查的重点。

例如，古诗阅读考查了对内容、体裁、修辞、风格、表现手法、思想感情等