新课标背景下词块教学法在高中英语词汇教学中的应用 .pdfVIP

新课标背景下词块教学法在高中英语词

汇教学中的应用

摘要：英语词汇的学习在培养学生语用能力的过程中起着不可忽视的作用，

学生虽然有丰富的语法知识和完美的发音，但如果词汇量不足，就无法表达准确

的意思。在高中基础教育阶段，语言学习的准确性依然是英语课堂的重要项目，

因此，教师的任务绝对不应该是让学生死记硬背重点知识，而是应该将记忆的过

程灵活变通。词块教学法的形成为行之有效地提高词汇教学和词汇学习提供了可

能。

关键词：新课标背景下；词块教学法；高中英语；词汇教学；

引言

单词是高中英语学习的基础，只有正确掌握英语单词的学习方法，学生才能

够快速进行高中英语单词的记忆，这会为其今后的英语学习和口语表达打下良好

基础。教师在高中英语词汇教学的过程中，要把学生当成词汇教学的主体，以适

应新课标的要求，促进学生英语素养的提升。

一、词块教学法理论

词汇是英语的基本单位,无论小学、初中、高中在学习英语时都需要掌握大

量的词汇。从我国目前的英语教学情况来看,并不乐观。许多学生与教师在英语

词汇方面都投入了大量的精力,却没有得到一个良好的“收益”。究其原因,则是

与教师的教学策略和学生的学习方式有关。词块这一概念最早是由Beker最先提

出,他在文章中曾提到“我们思想是由预制的框架来实行,如此一来我们就不需要

再花费大量的时间去组建新的语法”。紧接其后。在词块概念的基础上，

Nattinger和DeCarrico提出了词块理论,这种理论打破了传统教学模式下所帶来

的束缚,更好地引导学生整合词汇短语，将复杂的句子转换为简单的词块,促进自

身的英语发展。换言之,词块教学法就是一种整体储存词汇和短语的方式,将一些

复杂的旬子通过词块的方式归类在一起,从而形成有效的词汇体系。

二、高中英语词汇教学问题出现原因

（一）教学观念落后

英语作为一门语言学科，词汇是英语学习的基础，学习词汇的目的在于运用，

将其运用在听说读写中。词汇学习需要在具体的语境中进行，通过语境的支持，

不仅可以学到更多的词汇，而且可以加深对词汇的理解，提高词汇学习的效果。

但是以往的高中英语词汇教学通常都是单独进行的，和语篇教学割裂开来，在文

本解读中忽视对词汇意义的解析，多是让学生自己解读词汇，缺乏科学合理的词

汇学习指导策略。长期以来，由于教师在词汇教学中不能有效依托词汇，学生也

缺乏科学的词汇学习方法和策略，导致词汇认知效果不尽如人意，影响了学生词

汇学习的效果。

（二）教学形式单调

长期以来的高中英语词汇教学中，教师多是采用解释词义、解析词形、引入

搭配、举出例句的教学形式，或者翻译词义和让学生听写的教学形式。这种枯燥

且单调的教学形式缺乏生动的语境，无法与其他固定搭配融合，导致学生在词汇

学习中不能深入掌握，遗忘速度过快。我们还发现很多教师采取“教师领读、学

生跟读”的词汇教学方式，这样导致读词和拼写的脱离，学生对词汇的理解和消

化不佳，缺少实际运用的时机，不仅导致学生词汇学习压力加大，而且词汇识记

效果不佳。复习和巩固也是词汇教学中非常重要的环节，但是以往的词汇检测普

遍与语境结合不够，不能有效借助各类句子、语篇等辅助学生复习和巩固词汇。

三、词块教学法在高中英语词汇教学中的应用

（一）灵活运用词块教学与传统方式相结合，提升课堂效率

新课改要求以学生为本，学生是教育工作的最主要的对象，作为具有主动性

生命形式的人，要充分考虑发挥学生在课堂中的主动性和积极性。将词汇学习由

学生参与度较低传统的教师大规模讲授方法，转向由词块理论为支撑的英语词汇

教学是很有必要的。教师可以先将词块的概念和分类介绍介绍给学生，在进行简

单地举例让学生了解如何应用。在上课之前布置任务，让学生主动寻找词汇或课

文中存在着的chunks进行记录。在课堂当中，教师通过自己事先总结好了的语

块清单与学生寻找得到的结果作对比，并将讲说的权力赋予给学生，实现学生从

课堂的被动参与者到成为具有主观能动性的领导者。灵活运用词块法不仅仅有利

于高中英语词汇学习效率的提升，也是对新课改要求的实践，提高学生课堂的参

与度，培养学生主动探究的学习能力。

（二）运用词块识记词汇

对于词块而言，是指在语言输入和输出中频繁运用的，有着特定语义和结构

的，存在形式是固定和半固定的，能够提高语言生成与表达能力，包括短语、习

惯搭配、习惯用语等。依托语篇的词汇教学中，教师可以指导学生运用词汇识记

单元词汇。