第8课 现代社会的移民和多元文化-教学设计（表格式）.pdfVIP

教学设计

课程基本信息

学科中学历史年级高二学期春季

课题第8课现代社会的移民和多元文化

教学目标

1.能够从历史发展的角度认识现代人口移民的原因，能够结合地图描述现代人口移民的方向，

概况现代社会移民的特点，落实唯物史观、时空观念和历史解释。

2.在分析全球化下的难民问题的相关史实基础上，认识到当今难民问题是国际社会共同面临

的全球性难点问题，落实唯物史观、家国情怀素养。

3.运用多种史料，探究人口移民带来的文化认同现象，落实史料实证、历史解释。

教学内容

教学重点：

现代移民社会的形成及多元文化特征。

教学难点：

各类移民社会有不同的多元文化和文化认同问题。

教学过程

一、新课导入

对整个单元的线索进行梳理，并提出现代社会移民有何特征，对文化有何影响?直入主

题。

【设计意图】作为本单元最后一课，与前两课进行衔接，并为本课开展创设问题。

二、讲授新课

(一)经济全球化和劳动力的全球流动

过渡：呈现图片，引出现代社会移民的两种类型。

【探究1】现代社会劳动力移民的动因与特点。

问题1:看图说话，现代社会劳动力移民的动因

通过呈现“苹果链”和“劳动力全球性流动”两幅图片，分析两者之间的关系。

经济全球化背景下，国际分工日益深化，生产的国际化大大加强，全球劳动力市场逐渐

形成。

问题2:根据下面图、表分析现代社会劳动力流动呈现怎样的特点?

呈现二战后世界劳动力流向的表格和图片，引导学生分析现代社会劳动力流动的特点。

特点一：由发展中国家(或地区)向发达国家(或地区)流动

呈现“当代美国绿卡申请条件”的表格和“美国硅谷”的图片思考现代社会劳动力流动

的另一特点。

特点二：由劳工迁徙向知识精英迁移。

【设计意图】通过对图片、表格的分析，培养学生的时空观念、史料史证、历史解释素

养。

(二)难民的困境与救助

过渡：呈现乌克兰小男孩哈桑的图片，引出难民问题

【探究2】难民问题的由来与走向。

问题1:难民是如何产生的?

因为战争和地区冲突、宗教或部族矛盾、自然灾害、经济恶化等各种原因被迫离开原籍

国且不能或不愿返回原籍国的人。

问题2:20世纪后难民的主要来源?

(1)二战前：主要产生于欧洲，如遭到纳粹德国迫害而流亡的犹太难民。

(2)二战后：主要产生于中东、非洲和东南亚等地区

问题3:国际社会对难民问题作出了怎样的回应?

呈现书本知识，联合国从设立机构、进行立法并设置纪念日，但仍然没有改变难民逐年

增加的趋势。

【设计意图】培养学生的自主学习能力。

(三)移民社会的多元文化

【探究3】现代移民社会文化的痛与容

问题1:20世纪美国的移民人口构成发生了怎样的变化?

呈现20世纪以来美国移民人口的增长以及变化两幅图。

教师讲述：美国是一个典型的移民国家，在前一课我们学过，由于世界各地移民的到来，

美国形成了以欧洲文化为主流的美国移民文化。但是到20世纪，我们发现美国的移民人口构

成在发生着变化。欧洲移民比例呈减少的趋势。

问题2:美国移民社会呈现怎样的显著特征?

呈现国际问题学者、哈佛大学教授塞缪尔·亨廷顿《我们是谁：美国国家特性面临的挑战》

的观点。

教师讲述：民族和文化的多样性是美国社会的显著特征；而多元文化传统也使美国社会

始终存在着不同民族间的文化认同问题。

问题3:新加坡移民文化呈现怎样的特征?

呈现新加坡地理位置图片和新加坡人口构成，讲述新加坡移民社会的形成历史。

根据人口构成和书本知识分析，新加坡移民文化呈现多元文化和谐共处，形成独特文化

景观。

【设计意图】通过讲述引导学生理解一二两目与此目的关系，同时通过比较分析培养学

生的历史解释能力。