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浅析小学英语活动课程跨学科探索与实

践

［摘要］在2017版的普通高中《英语课程标准》中对课程目标有这样的描

述：“英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学

习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展”。基

于此，我校在2018年制定的英语学科核心素养如下：世界眼光、多元思维、快

乐听读、自信表达。英语活动课程的研究也应运而生。英语活动课程是指以英语

学科内容为教学的基本依据,鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主

动探究，培养学生对英语的兴趣爱好和英语综合运用能力。跨学科课程是实施英

语活动课程综合育人的重要途径，其融合了各个学科知识，使技能和知识在多学

科领域的学习中得到发现、发展和应用。基于对即将出版的《义务教育英语课程

标准》的研读，对英语活动课程及跨学科课程的综合研究，“BashuIdol巴蜀偶

像”（升级版）主题英语实践活动课程跨学科育人实践研究成为本论文的研究中

心。

[关键词]活动课程；跨学科；BashuIdol

一、绪论

（一）研究背景及意义

在即将出版的《义务教育英语课程标准》中，对课程目标的阐释是：发展学

生英语学科核心素养。英语学科的核心素养包括：语言能力、文化意识、思维品

质、学习能力。在2017版的普通高中《英语课程标准》中对课程目标有这样的

描述：“英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合

学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展”。

新课标同时指出学科核心素养发展的六要素整合的英语学习活动观[7]（见图1）。

图1

基于此，在2018年，我校制定了

英语学科核心素养如下：世界眼光、多

元思维、快乐听读、自信表达。（见图2）

图2

其中对世界眼光的描述是：“自觉传播中国传统文化，喜欢了解中西文化常

识，做开放包容的现代公民”。在此背景下，巴蜀英语老师们感觉到对活动课程

的探索迫在眉睫，在保留学科课程优点的前提下，以培养学生综合素养为目的，

开启了对独具创新意义的特色英语活动课程的一系列尝试和探索——“Bashu

Idol巴蜀偶像”就是其中之一。本学年是“BashuIdol巴蜀偶像”英语活动课

程实施的第4个年头，为了进一步增强该活动课程的内涵与外延，提高学生跨学

科融合学习的能力，凸显英语学科“用英语做事”的核心理念，同时增强巴蜀孩

童的民族自豪感与爱国情怀，本学期特成立本课题组，老师们开展了对此活动课

程全新升级改版的创新实践研究。

二、文献综述

（一）国外相关研究

笔者通过分析，发现国外对于跨学科教学的研究起步较早。跨学科一词-

“Interdisciplinary”最早出现在1937年版英国《新韦氏大辞典》和《牛津

[2]

英语词典增补本》。跨学科学习是指融合各个学科知识，使技能和知识在多学

科领域的学习中得到发现、发展和应用。国外在研究跨学科课程教学领域中侧重

于实践研究。

（二）国内相关研究

我国对跨学科教学的研究起步较晚，自20世纪80年代以来，对跨学科、

[4]

交叉学科、课程融合、主题教学等近义研究不断衍生。并且多数集中在理论研

究和学术研究，实践性不够，尤其在中小学基础教育实践课堂中最为缺乏。

从上面的分析看出，新课改背景下，在中小学英语教学中，人们常提到活动

课程的开发与研究。很少将活动课程与跨学科教学放在一起进行探索和实践。教

师无经验可借鉴、无模式可参考。因此，本项目将研究如何将英语活动课程与语

文学科融合，探索跨学科育人途径。

三、研究方法

（一）调查法：通过班会、年级会调查学生对英语学习的现状与愿望，了解

非学科组老师跨学科实施课