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高中化学高效课堂教学(1)

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高中化学高效讲堂教课

在化学教课过程中，什么才算是创新?创新就是发明创建吗?对学生自己而言，其所思所做，能有新的意义，新的质，那么他就是进行了创新。

下边就化学教课过程中培育学生的创新意识和实践能力谈一下小编的认识和领会。

一、养成好的怀疑习惯，培育学生的创新精神和实践能力

化学是一门以实验为基础的学科，“实验研究互动型”教课最能表现学科特色，又切合初中学生的学习特色，在培育兴趣、掌握知识的同时，使

学生体验到学习的快乐，促进他们在知识、技术、感情等方面发生深层次的变化。在学生既学到必需的和扎实的知识，又养成不盲从，不故步自封现成知识的习惯，从而养成学生擅长怀疑，敢于创新的精神，教师应不停奇妙地对学生提出很高的要求，设置多加思虑才能超越的思想阻碍，使学生常常感觉知足，又不时获取思虑的乐趣，设疑能够采纳多种门路，如理论怀疑，实验怀疑，联系实质怀疑等卓有成效的手段。培育学生优秀的怀疑习惯。为培育学生的创新精神和实践能力摊平道路。

深入理解化学新课标的核心思想。怎样在实验教课中培育学生的综合能力，很多教师感觉一筹莫展。本文对化学的实验教课进行了较为系统的研究和研究，商讨了“实验研究互动型”的教课模式。该模式对激发学生的化学学习兴趣，培育学生的综合实验能力，提高学生讲堂学习效率等均有很好的成效，为实行素质教育找寻到了一种新的教课思路和方法。教师的教课成绩和教科研能力明显上涨。经过几年的研究，我们化学组创建了较

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为浓重的科研气氛， “向教育冬季要质量 ”在我们这里已不是一句空洞的口

号，在研究中我们的确尝到了一些甜头。

1.充足发挥学科优势，重视实验研究。化学是以实验为基础的学科，关于有些学生不易理解掌握的知识，若能经过实验，就能够直观、形象显示出来。所以，教师在讲堂教课中，能够依据教课要求，要点应放在对学

生创新意识和实践技术兴趣的激发上。如在解说 “质量守恒定律时”，能够

做这样一个实验：取一个塑料瓶，使其充满 CO2，而后向此中倒入 50ml

的饱和NaOH溶液，用塞子塞紧，并振荡，可察看到瓶子奇观般地瘪下去，并发出塑料瓶被压迫的“啪”“啪”的声响。经过实验使学生真实认识了CO2和NaOH的反响，又考证了质量守恒定律。

2.充足利用化学实验自己的优势，激发学生学习兴趣，将 “考证性”实

验变成“研究性”实验。

如在《测定空气里氧气含量》实验中，经过考证课本已有实验，理解实验原理，再让学生自己设计此外的实验来进行考证，经过察看实验结果

及现象，剖析实验中成功经验和不足之处;常常展开与平时生活有关的“小制作”活动，如“自制汽水”、“简略净水器”等。这些用起来有实质意义的“小制作”让学生感觉奇特，感觉学习化学的适用性。

二、重视科学方法的浸透，指引学生学会学习。

1.选择不一样的教课方法，是培育学生创新意识和实践能力的基本手段

之一。如启迪议论，不单能使学生很好的掌握知识，还可以使他们在成功的

愉悦中产生学好化学的浓重兴趣和热忱，从而试试回答，随后组织学生汇

报互评，教师必做小结，概括。当一部分学生的思想和解答过程与结论一

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致缩聚会充满成功的愉悦，激发学生的创新意识和实践能力。

2.深入发掘教材，掌握此中的科学思想方法。在讲堂教课中，环绕着

学生开朗好动，具备必定的理解能力和气奇心强的特色和实质能力，努力追求一种表现师生互动，学生自主学习的新模式。提出问题，查阅资料，提出猜想，设计实验方案，进行实验，采集数据，整理资料，表达与交

流，得出结论，反省与评论，加以改进，本着“低起点，多台阶，小步走”的原则，存心识地向学生浸透研究学习的方法和步骤，逐渐培育学生的自

主研究能力，形成了“实验研究互动型”教课模式。如在《对人体吸入的空气和呼出的气体的研究》活动中，经过科学剖析推理，实验研究，由学生

总结得出研究实验的方法和步骤：提出问题→做出假定→查阅资料→设计实验方案→进行实验→得出结论，在研究实验结束时，其实不急于小结，而

是让学生总结获取结论。这样做就会让学生很有成就感，越学越能找到感觉。

3.着重课外空间和校内讲堂的有机联合。踊跃推进研究活动的深入开

展，培育学生实践能力。如：发掘工农业生产与化学知识的联合点，设计

合适学生的实践活动。当学生学完有关含钙化合物的知识后，能够组织学

生观光学校邻近的涂料厂，请技