高中化学课堂导入方法.doc

高中化学课堂导入方法

高中化学课堂导入方法

什么是“导”？叶圣陶先生曾作过解释：“导者多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”可见“导”的课堂运作在于“引”，“引而不发，跃入也”，既不是单一的由教师提供信息，传授知识，而是启发学生去自读自悟，主动探求，从“学会”到“会学”。现结合自己的教学实践谈一点教师的“导”指引学生自读自悟的一点尝试。

教师的“导入”，要导之有方，才能促使学生真正认识事物、掌握知识。用以往那些枯燥的方式来导入新课，激不起学生的学习兴趣，往往会使学生还没有学习新课，就失去了学习的兴趣，使得上课的效果事倍功半。课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人、先声引入，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往。

一、情景感染激励导入法

情景感染激励法是指在教学过程中，充分运用生动的语言来讲述一个故事或者预设一个情景来感染学生，使学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作更好的铺垫。

心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。

例如在高一化学必修1“化学实验基础方法”的教学中，为了消除部分学生对化学实验恐惧心理，我利用在日常看电视中的故事来向学生介绍如何降低化学实验的危险性：“我知道可能有些学生，尤其是女生觉得化学实验具有一定的危险性。实际上危险是完全可以避免的，那就需要我们掌握正确的操作方法和化学实验的基本原理。前几天我看电视介绍一种有毒的毛毛虫，它可以使人的皮肤产生过敏、溃烂等现象，但是科学家们却可以用手拿起这种毛毛虫，同学们想知道是怎么回事吗？”学生议论纷纷。我继续揭开谜底：“科学家之所以敢用手拿起毛毛虫，是因为他们知道毛毛虫使人中毒的原理。毛毛虫是通过人的汗毛孔向人体注入毒素的，而人的手心是没有汗毛孔的，所以用手拿起毛毛虫并不会中毒。”

通过这个简单的故事向学生渗透只要熟悉化学实验的原理并掌握正确的操作就可以避免危险的发生，研究事物之前要了解各物质的特性。比如做实验也要了解各个物质的性质，哪些物质具有腐蚀性，操作时应注意哪些事项等等。在教学中用生动的语言讲述一个故事，引申出一个学科道理，既可以激发学生的积极性，吊足学生的胃口，也可以让学生对要掌握的知识道理留下深刻的印象。

高中化学课堂导入方法全文共1页，当前为第1页。再例如，选修1化学与生活“维生素c的作用”的教学中，教师为学生讲述了一个科学家的探险故事：几百年前，远洋轮船上没有冷藏设备，船员们只能吃面包、饼干、咸肉等食物，几个月甚至一两年吃不上新鲜蔬菜和水果。航行期间船员们经常病倒，症状是脸色暗黑、牙龈不断渗血、浑身出现青斑，许多船员甚至因此而死亡。探险家哥伦布的船队在航行途中也有船员患上这种病。患病的船员留在了途径的一个荒岛上，他们采摘了红红绿绿的野果调节口味并用以充饥。过了几日，奇迹出现了，这些船员不但没有死去，反而恢复了健康。同学们知道这些船员患了什么病吗？野果为什么能够使他们的身体恢复健康？

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上述教学情景的设计，引起学生对野果成分的好奇，引导学生对维生素c的结构、功能及对人体健康有何益处探究的好奇心。从故事或其他途径创设情境，激发了学生的认知好奇心，而学生的认知好奇心一旦被激发出来，就会产生学习的内部动机。

二、客观事物观察导入法

客观事物观察法是指在教授新课之前，运用客观存在的事物让学生进行仔细地观察，通过对观察到的事物的总结，使学生掌握某样事物的基本特点和特性。特别是在教授一些具有本质特性事物的方面上，可以用此方法。学生在观察、触摸事物的过程中，对随后的新知识就更容易掌握。所以客观事物观察法不仅能培养学生的观察能力、动手能力，而且能启发学生思考，进入理解、掌握新知识的领域。

在高一和高二的有机化学教学过程中，经常要学习到简单有机物的结构特点，为了帮助学生理解有机物的分子结构，可以借助于观察实物球棍模型所呈现的三维空间结构。这些球棍模型清晰直观，可以把结构从平面的书本和投影片中生动地竖立在学生眼前。同时也可以准备学生分组活动，进行拼接和组装有机物的球棍模型，培养学生的观察能力，理解能力和动手能力，带领学生进入从三维角度观察知识的领域，学会从不同角度看问题的学习方法。

三、新旧知识联系导入法

新旧知识联系法是指在教学过程中，利用巩固已经学过的知识，对新的知识的产生作好铺垫。通过新与旧知识的联系，使旧的知识自然地过度到新知识中去，这样学生就更容易理解和掌握要学的知识，教授新课的效果也就更好了。《论语》中说过“温故而知新”。教