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《有多重》教学设计、反思及评析
〖教学目标〗
1.结合生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克有多重,理解“1
千克=1000克”,学会简单的换算。
2.结合生活实际,解决与千克、克有关的简单问题,体验数学与实际生活的联系,感
受数学就在身边。
3.结合操作过程,养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯,培养团队合作的意识。
〖教材分析〗
本课是学生初次学习质量单位。质量单位不像长度单位那么直观、具体,不能只靠观察
得到认识。为了便于学生理解克和千克,教材注意引导学生通过多种实际操作活动,如掂一
掂、估一估、称一称等来进行感知;尤其重视了对学生估重能力的培养,增加了学生对克和
千克的感性认识;并联系实际,使学生初步体验到克和千克在生活中的应用。
〖学校及学生状况分析〗
我班有学生64人,是大实验班,给教师组织学生进行实际操作活动增加了难度。但由
于平时学生小组活动开展得多,这就为各项活动的顺利开展奠定了基础。就质量知识而言,
学生平时虽然听得多,但普遍缺乏亲身体验,仅停留于物体间轻重的比较层面上,对具体质
量没有感觉。
〖教学设计〗
(一)情境导入
1.交流。
(1)汇报:课前,同学们收集了生活中一些物体的质量信息,说说你的调查信息。
(教师解释:购物的时候,商品的好坏叫做质量;平时我们所说的重量,也叫做质量。
板书:质量)
(2)启发:你有什么发现呢?
(3)互补:①有的用千克,有的用克,还有用公斤、斤作为单位的;②比较轻的物体用
克作单位,比较重的物体用千克作单位。……
2.揭题
千克和克是国际通用的两个质量单位,今天这节课我们就来认识它们。
(评析从学生的生活经验入手,让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望。教师
还注意到数学语言的准确性,引入“质量”这一名词。)
(二)自主求知
1.交流自学收获,获取基础知识。
(1)出示:自学引导题(实物展台)。
①你能找到重1千克和1克的物体吗?
②千克和克之间有什么关系呢?
③你知道怎样用字母表示千克和克吗?
(2)互学。
①通过观察包装袋,我知道了1袋盐重500克,2袋盐正好重1千克。通过询问父母,
我知道了1枚2分硬币正好重1克。(选择学生的调查结果适当板书)
②通过看书,我知道了1千克=1000克。
(质疑:1千克里面有多少个1克?多少个1克才相当于1个1千克?)
③通过看书,我知道了千克可以记作“kg”,克可以记作“g”。
(教师教读→学生练写→用字母表示关系式)
(评析以自学引导题为主线,通过对课前自学的反馈,使学生对千克和克的基本知识点
初步了解,为下面一系列的体验活动奠定了基础。这三个问题,指向明确,便于学生利用课
本进行自学,克服了学生预习时的盲目性,收到了事半功倍的效果。)
2.独立实践体验,初步建立概念。
(1)掂一掂:掂两袋盐,感受1千克的实际质量;掂1枚2分硬币,感受1克的实际质
量。
(2)说一说:生活中还有哪些物体约重1千克?哪些物体约重1克?
(3)评一评:其他物体是否约重1千克或1克?(对应板书)
3.小组实践体验,明晰质量概念。
(1)质疑:要想知道物体到底有多重,怎么办?
(2)(实物展台)出示各种秤的图片:台秤、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤。
(3)询问:你们用过天平和台秤吗?
(4)互补。
①天平称较轻物体,台秤称较重物体。
②天平:左盘放物品,右盘放砝码;指针指中间,两边才平衡。
③台秤:1大格表示1千克,1小格表示100克。(说明:均为8千克台秤)
(5)(实物展台)出示活动报告单:
估一估、称一称
①()个苹果大约重1千克。
②一枝铅笔一本字典50颗花生一个土豆
我的估计
称量结果
教师说明活动要求:先请同学们估一估每种物品的质量,再称一称,称量时大家要互相
帮助,小组长要让每一个同学都有称的机会,称完后及时做好记录。
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