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试论小学生数学创新意识的对策

概要：培养学生的创新意识一项长期、艰巨的工作。作为小学数学教师，

要提高对学生创新意识培养的重视，在教学实践中采取各种适合方法和手段来提

高小学生的创新意识。

一、前言

社会的发展和进步需要不断的创新，人是创新中最重要的元素，发达国家的

基础教育中都将培养学生的创新意识当作一件重要的事情，去过国外考查的回来

都反馈，我们的孩子在考试能力上远超过国外同龄孩子，但是创新能力远远不如

人家。数学作为基础教育中一门重要的学科，在培养小学生创新能力方面具有重

要作用，尤其是小学生正处于人生发展的重要时期，也是智力开发和创造力培养

的关键时期。然而在小学数学课堂上，我们依然看到为考试而学习的情况，课堂

成了考试训练场，小学生在教师的安排进行机械的记忆和联系，这种学习方式完

全扼杀了小学生的探索欲望和学习兴趣，更谈不上创新能力的培养。因此，要通

过小学数学课堂教学来培养创新能力，必须对当前的教学方法和模式进行改变。

二、正文

1、创设良好的学习氛围，使学生善于创新

教育家陶行知曾讲过，处处都是创造之地。数学课堂上正是培养小学生创造

力的场所。培养小学生创新意识就是让小学生不拘泥于课本知识，不墨守成规，

能够有自己独立的想法和见解，不管这种想法是成熟还是幼稚，都是小学生想象

力的体现，都需要教师的鼓励和保护。而在传统的填鸭式教学模式下，教师与学

生缺少沟通和交流，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习主动性和积极性，创造性无从

谈起。小学生生性活泼好动、注意力比较差，对待未知的事物又有着强烈的好奇

心。作为数学教师，要营造良好的、有利于学生个性发展的课堂氛围，那些学生

在上课时规规矩矩坐着，教室一点声音也没有的课堂是不利于小学生思考和发挥

的。教师要把学习的主动权交给学生，师生之间建立起一种平等、信任、理解、

尊重、和谐的关系。教师授课时多给学生一些思考的空间和时间，把学生当作教

学主体，启发他们创新的积极性和信心，善于发现那些用不平常的方式来观察和

思考理解事物的学生，学生回答错误时，老师不要马上打断或者大声呵斥，而是

用鼓励性的话语，例如“再试试看”、“你一定可以，再想想”之类，将会极大激励

学生学习的积极性、自主性和创新性。

2、创设情境、激发学生创新意识

小学生的生活经历比较少，思维特点主要以形象思维为基础，他们对身边出

现的、看得见的事物比较感兴趣。而数学学科本身就蕴含着大量的抽象知识，这

些抽象性的概念与知识给小学生理解增加了很大难度。这时就需要数学教师能将

数学知识以情境化的形式呈现，情境的创设有多种途径，可以给学生讲故事，可

以让小学生猜谜语，也可以领着小学生一起游戏，充分调动小学生的学习兴趣，

在他们的参与中，也掌握了知识，而且还能举一反三，有很多自己的想法。例如

在讲分数的时候，为了让小学生有更清楚的认识，教师首先讲了一个故事：在唐

僧师徒四人取经的路上，天气特别的炎热，大家都口渴的难受，这时候孙悟空去

找了一个西瓜，猪八戒非常高兴，让唐僧赶紧的分西瓜，唐僧先分给孙悟空六分

之一的西瓜，再分给猪八戒三分之一的西瓜，猪八戒很生气，说道“师傅真偏心，

肯定比大呀，我要大西瓜，我不要小西瓜。唐僧只好答应了，就分给猪八戒

63”

六分之一西瓜。然后老师问小学生：“大家说说，猪八戒是占便宜了，还是吃亏

了。”小学生们议论纷纷，大家迫切想知道结果，这时教师开始讲分数的有关知

识，小学生们听的津津有味。

3、强化思维训练、使学生勤于创新

创新能力的培养核心是创新思维的培养，思维能力是人最重要的能力。没有

思维训练就谈不上创新。数学本身就具有高度的逻辑性，能给学生提供广泛的思

维素材。教师要把握一切机会，对学生进行思维方面的训练，使学生在学习数学

知识的过程中思维的独创性得以培养。例如可以用一题多问、一题多解等方式训

练学生的思维能力，启发学生从不同角度提出不同的问题，寻找与众不同的解题

方法。例如有的教师在讲授“100以内数的加法”的知识时，在黑板上画出一辆大

旅游车，车前面几个小学生拿着牌子，上面写着不同的班级和人数，然后老师告

诉小学生这辆车只能坐80个小学生，然后让小学生思考，如果你是老师，你怎

么安排小学生来坐车呢？很多小学生经过思考后，提出了很多不同的搭配想法，

老师对各种搭配方法给予表扬和肯定，并评选出最适合的搭配方法。再例如，教

师可以让小学生们计算一下从家门口到学校的距离