高中化学说课：钠与水的反应.pptx

《金属及其化合物》金属的化学性质多肉哥哥说课人钠和水的反应高中化学说课：钠与水的反应全文共26页，当前为第1页。

目录CONTENTS目录010203教材分析学情分析教法分析04学法分析05教学过程06板书设计07反思高中化学说课：钠与水的反应全文共26页，当前为第2页。

Part1说教材高中化学说课：钠与水的反应全文共26页，当前为第3页。

教材的地位及其作用本节内容安排在离子反应和氧化还原反应之后，本节学习可对这部分的知识做进一步巩固。钠是高中阶段学习的第一种金属元素，学好钠的性质为后面横向对比铝、铁的性质做了铺垫，所以学习本节内容对以后其它金属元素的学习具有指导性作用。为必修2中元素周期表和周期律的学习提供基础，所以在引导学生学习元素化合物知识方面有着举足轻重的地位。高中化学说课：钠与水的反应全文共26页，当前为第4页。

教学目标通过对钠与水反应的探究，培养学生动手、口头表达等多元智能，同时体验实验探究的基本思路和方法。过程与方法02情感态度与价值观掌握钠与水反应的实质，了解金属与水反应的一般规律。知识与技能0103通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠与水反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和科学素养。高中化学说课：钠与水的反应全文共26页，当前为第5页。

教学重、难点钠与水反应的实质以及学习方法的引导。教学重点教学难点虽然整节课学生在知识获得的过程中体验了实验探究基本思路和方法，但实验探究能力的提高是一个长期的过程，因此这是本节课的教学难点。高中化学说课：钠与水的反应全文共26页，当前为第6页。

Part2学情分析高中化学说课：钠与水的反应全文共26页，当前为第7页。

学生在初中已经学习了金属的化学性质，高中化学前两章又学习了离子反应、氧化还原反应、电子转移等知识，初步建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的能力。知识层面能力层面在初中学生做过一些实验，具有一定的实验操作技能；高一新生虽然比较喜欢动手做实验，但实验探究能力较差。情感层面在日常生活中几乎没有接触过金属钠，使得学生对金属钠充满着好奇和探知欲望。学情分析高中化学说课：钠与水的反应全文共26页，当前为第8页。

Part3教法分析高中化学说课：钠与水的反应全文共26页，当前为第9页。

教法分析基于上面的教材分析，根据学生的实际情况，我采用问题驱动、实验探究、小组合作、演示法、归纳等方法，来突破本节的重点钠和水反应的化学性质。让学生在“自主合作”中获取知识，在“探究”中发展能力，解决生活中的实际问题。设计如下：问题驱动学生探索分组实验提出新疑引导分析探索解决方法对比归纳得出结论高中化学说课：钠与水的反应全文共26页，当前为第10页。

Part4学法分析高中化学说课：钠与水的反应全文共26页，当前为第11页。

学法分析变传统“教师做演员学生做观众”的模式为“学生操作，教师引导”，以学生为主，教师为辅，体验科学探究的历程，，让学生不仅“学会”，还要“会学”“乐学”，实现角色和学习形式的转变。自主学习合作学习探究学习高中化学说课：钠与水的反应全文共26页，当前为第12页。

Part5教学过程高中化学说课：钠与水的反应全文共26页，当前为第13页。

教学过程依据建构主义学习理论、教材内容和学生的学习水平，我的教学过程设计为：创设问题情境—发现问题—提出假设—实验验证—得出结论的科学探究过程。引导学生在情境、合作、交流中主动探索、主动发现，完成金属与水反应规律的意义建构。创设问题情境发现问题提出假设实验验证得出结论高中化学说课：钠与水的反应全文共26页，当前为第14页。

创设问题情境引导学生依据金属活动性顺序，预测钠与硫酸铜溶液反应的产物。学生很容易得出会置换出单质铜，接着让学生亲自动手完成该实验。实验前教师要指明钠的取用方法并提醒学生注意实验安全。高中化学说课：钠与水的反应全文共26页，当前为第15页。

发现问题、分组讨论【发现问题】现象完全出乎学生的意料，竟然生成了蓝色沉淀！为什么没有生成单质铜呢？这是学生利用已有知识无法解决的问题，引发了认知冲突，使学生产生了强烈的认知需要。【分组讨论】此时，小组内讨论通过讨论，可以得出：CuSO4溶液由CuSO4和水共同组成，钠没有和CuSO4反应，可能是和水发生了反应。在学生的知识里，没有哪种金属能和水反应。钠真的会与水反应吗？接着通过分组实验进行验证。高中化学说课：钠与水的反应全文共26页，当前为第16页。

分组实验实验现象证明学生的猜想是正确的，钠能和水反应。汇报实验现象：浮、熔、游、响、红浮：体现了钠的密度比水小；熔：体现了钠的熔点低，得出了钠的部分物理性质。通过熔：还能说明此反应是放热的；游，响：说