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《初中语文高效课堂教学模式研究》课题研究

开题报告

三都水族自治县第三中学课题组潘玉华

《初中语文高效课堂教学模式研究》经贵州省黔南州教育科学研究课题领导小组批准，

被列为黔南州2015年基础教育科研课题，课题批准号：2015B093。根据黔南教科发【2015】

32号文件关于公布2015年黔南州教育科研课题立项的通知和三教研发[2015]43号文件要求，

召开课题开题论证会，由我代表课题组作开题报告，请予以审议。

一、高效课堂的界定

高效课堂指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效

课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较

高影响力和社会效益的课堂，高效课堂是有效课堂的最高境界。

二、文献综述、选题的背景

我们作了充分的前期准备：听讲座，查资料，翻文献，进行了大量的研究，发现国内外

关于教师课堂行为的研究成果主要集中于全班学生的特性在教学情境而进行的。新课程背景

下黔南地区的高效教师行为标准的研究尚不够深入，师生互动行为的研究也出于起步阶段，

不少相关研究仅仅停留在理论层面或者宏观管理层面而没有深入课堂，不少领域还有很多空

白。因而，我们认为我们的研究就很有必要。

从事语文教学近二十年，我感觉到特别累，身心疲惫。再加上我们的时间和精力有限，

束缚和阻碍了学生的正常发展，学习成了一种苦差，导致学生的创造性不强。于是洗心革面

大放手脚，在课堂中要质量，让高效课堂为我们真正减轻愈来愈沉重的教学负担；让高效课

堂为我们培养和造就一支高素质的教师队伍；让高效课堂迅速适应国家推行的课程改革；让

高效课堂为我们第三中学提升学办学品位。

三、研究价值

在课改的背景下，我们开展这项课题研究，有利于发展和丰富高效课堂教学的

理论，同时为探索我校语文高效课堂教学的理论研究提供实证性资料。本课题的研

究，能够极大的调动教师研究的积极性和主动性，把常态教学研究统一并规范到课堂效率研

究上来，是教学方式方法的一次有较大意义的变革，充分挖掘体现学科本质特点的教学资源，

充分发挥学生的互动作用，变革教学模式。

四、研究目标

1、改善课堂教学模式——“教学”，探索高效课堂教学规律“学教”。

2、促进教师的专业发展——导学案编制，提升教师的课堂教学水平——要学、会学、学

会（学生）。

3、教会学生主动学习预习，激发学生的内在学习动力——乐学。

4、减轻学生的学习负担留足课外时间，降低教师的工作强度——只抓课堂45分钟。

五、研究内容

主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分

析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。1、教学准备（导学案的编制，预习

指导）的高效性。2、课堂教学（对学，群学，展示）的高效性。3、当堂训练的高效性。4、

课后辅导的高效性。5、教学评价的高效性。

六、研究重点

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌

教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。这就对教师提出了

更高的要求：

1、通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于语文高效课堂的研究、探讨、实施方面

的论文和实验报告，以此来指导实验的进行和高效课堂观念的推广；

2、通过实验，探索出适应新课程理念和本校实际的语文课堂教学模式；

3、通过以上的研究和实验，使第三中学的语文课堂教学效果有明显改善，质量有明显的

提高，学生的学习能力有明显提高，为新的课堂教学模式在三都县推广奠定良好的基础。

4、创新亮点（转变）：老师让学——学生要学；老师要教的——让学生自教；学生不会

的——共同合作探讨；老师要批改的——让学生交换批改。

七、研究思路

本课题组的成员均为曾来自农村中学的一线语文教师，能够大胆实践，具有丰富的教学

经验，善于反思，多次尝试高效课堂探究性学习实践，掌握宝贵的研究基础材料。本课题研

究要落实到基点班级，以基点班级辐射全校；落实主研人员和参研人员，组织课题组人员的

培训，让研究人员具有丰富的课题研究经验，实验研究覆盖了全校各个教学班的全体学生。

本课题研究得到学校的大力支持和语文教研组及全体语文教师的通力合作，学校为课题研究

提