初中音乐_初中音乐八年级下册《西乐撷英(一)》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《西乐撷英》教学设计

教学内容：

1、欣赏《小夜曲》《C小调第五（命运）交响曲》第一乐章

2、音乐家故事：贝多芬与《月光奏鸣曲》

教学目标：

1、情感态度与价值观目标

（1）能够用积极的态度参与感受、体验古典乐派音乐作品的风格特点。

（2）能够感受到海顿《小夜曲》明朗、典雅、质朴的色彩，及其表现出的无忧无虑的意境，

以及《C小调第五（命运）交响曲》强烈的艺术感染力。

2、过程与方法

（1）通过完整聆听作品、视唱主题等方式感受弦乐四重奏《小夜曲》的音乐表现力及古典

音乐典雅清新的风格特点。

（2）通过完整聆听作品、听辨主题、分析相关的要素、节奏练习等感受《C小调第五（命

运）交响曲》的音乐表现力及内涵。

3、知识与技能目标：

（1）能够说出弦乐四重奏、交响曲的含义。

（2）能够说出作曲家海顿的代表作品，能够背唱音乐主题。

（3）能够说出贝多芬的代表作品及《C小调第五（命运）交响曲》中“命运动机”的节奏。

教学过程：

1、导入：通过询问学生喜不喜欢听故事？你平时都是通过哪些方式获得故事？生回答：比

如：看书、看电视、上网等。

师：获得故事的方式有许多，其实歌曲和乐曲也可以给我们讲故事。今天我们通过一种

不一样的方式来听故事。看看音乐家门是怎样用音乐来讲故事的。

2、师：首先我们来欣赏一段音乐，听音乐家给我们讲了一个什么故事。听的同时思考两个

问题。

（1）乐曲是由那几件乐器演奏的？（学习弦乐四重奏的含义。）

（2）他的音乐情绪、速度、力度有什么特点？

（3）讲故事：介绍《小夜曲》的相关知识。简介作曲家海顿及其代表作，

（4）学唱主题旋律。

（5）完整聆听作品，听辨主题旋律出现的次数。

（6）背唱主题旋律，可以采取快速、中速、慢速三种速度进行演唱。问学生哪一种更适合

这个故事的情绪？（引导学生感受音乐情绪和速度的关系。）

（7）学习《小夜曲》由来。

（8）这首歌曲带给了我们一个什么样的故事呢？

3、师：在古典音乐时期，还有一位更会讲故事的音乐家，他就是——贝多芬。下面我们就

来听一下他给我们讲了一个怎样的故事。

欣赏《C小调第五（命运）交响曲》第一乐章

（1）思考：开头的引子部分音乐像什么声音？

用击拍的方式模拟生活中的敲门声，并尝试用音乐表现要素（速度音调、节奏、力度

等）来表现不同的敲门声。

乐曲的情绪是什么？表现了什么内容？给你印象最深的音调是什么？

(2)简介乐曲《C小调第五（命运）交响曲》与作曲家贝多芬的相关知识。学习交响曲的含

义。

(3)了解了这么多知识，大家想不想了解贝多芬是如何创作出这首命运交响曲的呢？（播放

命运故事）

(4)分段欣赏——呈示部、展开部、再现部。（课件展示各部的分析）

（5）欣赏完了贝多芬的命运交响曲，大家说一说这首作品带给我们一个什么样的故事呢？

4、师：音乐家门不但会用音乐来给大家讲故事，其实他们的作品有可能会在不经意的时候

就创作出来。接下来就由我给大家讲述贝多芬与《月光奏鸣曲的故事

（1）聆听音乐，老师讲述与《月光奏鸣曲》创作相关的小故事。

（2）思考：这首音乐作品的主题乐器是什么？表现了何种意境？

（3）《月光奏鸣曲》与《C小调第五（命运）交响曲》同为贝多芬作品，却出现截然不同的

两种音乐情绪，为什么？

（4）贝多芬的《月光》给我们讲述了一个怎样的故事呢？

5、今天我们欣赏了海顿、贝多芬的三首音乐作品，通过聆听了解了不一样的音乐故事。其

实在维也纳古典乐派还有一位音乐家就是莫扎特，最后我们来听一首流行音乐，这首音乐可

是和这位音乐家有一定的关系的。到底什么关系呢？我们下节课揭晓。

《西乐撷英》学生学习情况分析

初中八年级的学生和低年级学生相比具有比较强的音乐感知能力，学生在视听能力、思

维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的学习愿望，他们喜欢在音乐中获

取知识。但这一阶段学生在生活中多是听一些流行音乐为主，对于古典音乐听的很少，学生

也不太爱听古典音乐。

本班不少同学非常热爱音乐的学习，平时也比较喜欢唱歌，但在感受与欣赏这样的课堂

上，学习的兴趣还相对较弱。学生普遍鉴赏能力较差，只能通过简单的速度、力度、强弱等

方面对作品进行简单分析，具体提到调式调性、曲式结构等方面学生会很难理解。所以本课

从力度、速度、强弱、情绪等方面欣赏乐曲，然后通过学生运用不同速度等的演唱尝试来进

行学习，既提高了学生的学习兴趣，又利