学前心理学李彩云第章 幼儿的气质.ppt

幼儿气质;;第一节气质概述;气质的类型

〔一〕希波克拉底的体内四液说

胆汁质

多血质

黏液质

抑郁质;胆汁质

感受性弱

反响性弱

主动性强

不灵活，内倾

兴奋性强

反响快

鲁莽冒失;多血质

感受性弱

反响性、兴奋性、平衡性强

可塑性大，外倾

情感丰富外露但不稳定，爱交际

缺乏耐心和毅力，稳定性差;黏液质

感受性弱

反响性弱

细致周到

主动性强

喜欢沉思

不灵活，内倾

兴奋性弱

反响慢，自制力强;抑郁质

感受性强

反响性弱

主动性弱

刻板，内倾

不善交际

兴奋性强

思维敏捷、想象丰富

抑郁，反响慢;〔二〕巴甫洛夫的高级神经类型说

高级神经活动类型;神经类型;〔三〕托马斯-切斯的三类型说

气质的九个维度

气质的三种类型;〔一〕气质的九个维度

活动水平

生理活动的节律性

注意分散程度

接近或回避

适应性

注意的广度和坚持性

反响的强调

反响阈值

心境质量;〔一〕气质的三种类型

抚养容易型〔40%)

-有规律、适应性强、积极愉快

抚养困难型(10%)

-哭闹、消极、退缩、情绪低落

开展缓慢型(15%)

-反响慢、活动水平低、

消极、适应性弱

混合型〔35%〕;〔四〕布雷泽尔顿的气质三类型说

活泼型

-喂养穿衣时大哭大叫、手脚好动、好激惹

安静型

-不活泼、少哭闹、动作缓慢

中间型

-介于两类之间;〔五〕巴斯的活动特性说

情绪性

-易哭闹、喜怒无常、感受性强、忍耐力不高恐惧或愤怒

活动性

-手脚乱动、易起冲突、精力充分、活动能力强、成人期事业心竞争心强

社交性

-易相处、好打交道

冲动性

-抑制力差、易冲动、情绪不稳定;〔六〕卡根的抑制-非抑制说

抑制型

-敏感、退缩、害怕、拘束、克制、谨慎小心、温和谦让

非抑制型

-不怕生、善于交际、无拘无束、自由自在、精力旺盛、自发冲动;气质的测验

气质的测量方法

-观察、实验、问卷、个案调查等

陈会昌教授的气质量表〔详见P163〕;第二节幼儿气质发展的特点;气质的稳定性特点

生物学因素个性心理特征的稳定性

表现在：不依赖于人的活动的具体目的、动机和内容，在不同性质的活动中，一个人的气质往往表现出相对的稳定性。

;气质的可变性特点

神经系统和心理活动不断变化开展，具有可塑性气质的可变性

气质可变性的原因

气质本质会随着年龄的增长而开展

某些行为的含义会随着年龄

的开展而变化

环境对气质也具有一定

的塑造作用;第三节幼儿气质的影响因素;个体生理机制

婴幼儿的神经活动类型决定了其气质开展的特点与规律

同时，随着神经系统及大脑皮层的不断开展与成熟，婴幼儿的气质也会随着这些生理机制的开展表现出一定的可变性。;家庭教育环境

气质并不直接决定幼儿的个性开展，婴幼儿的气质类型与他的社会环境之间的拟合性，才是真正决定儿童个性开展的因素。

气质本身无好坏之分，父母的教养方式要与儿童的气质特点相符合。;;学校教育环境

学校教师的教养方式

教师的引导和干预

幼儿气质与教师教养之间的相互作用的关系;第四节幼儿气质与幼儿教育;设计多样化的教育教学活动

应该既有动态活动又有静态活动，最好是在动态活动中同时考虑幼儿休息、静态修养的需要。

复试活动课程既要安排集体活动，也要安排个人自由活动。;采取适当的批评教育方式

对不同气质类型的幼儿进行批评教育时，要注意采用不同的态度和语言

胆汁质——批评强而有力

黏液质——给予充足的时间反思

抑郁质——私下批评教育

多血质——让其安静思考所犯错误;平等地关注不同气质的幼儿

;有差异地进行气质补偿教育

对于不同气质类型的幼儿，我们应该使之扬长避短，对之进行适当的干预和引导。;类型