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高中英语学困生转化课题研究报告

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《提高高中英语学困生自主学习能力的策略研究》

研究报告

大庆市第六中学孟令喆

大庆市第六中学孟令喆老师主持完成了2014年度大庆市教育科学规划小课题《提高高中英语学困生自主学习能力的策略研究》(课题批准号：2014gxkt486)，课题组主要成员为：宋伟、彭艳霞、杨柳、方霞、徐佳、赵阳、石琳丽，共七人。

一、课题研究的意义和内容

（一）课题研究的意义

1、理论意义

学困生转化是教育工作者长期探索的话题，也是教育学心理学重点研究的课题。国外的研究从很广的视角把学困生分为先天有障碍和后天有影响两大类。国内的研究更多注入中国的文化因素，从生理、心理、教育现状、文化背景等方面开展调查研究。然而，当下的理论零散研究多、系统操作少；经验描述多、实践指导少。由此可见，任何科学理论都不能穷尽真理，那么如何让学困生转化的理论更具有可操作性，就有赖于教育理论者和工作者们不断开拓认识真理的道路，概括总结出更有指导意义的学困生教育理论。通过对本课题的研究，有助于丰富学困生的分类研究理论和自主学习能力的培养教育理论，发现转化规律，提高指导学困生的有效性。

2、实践意义

高中英语学困生转化课题研究报告全文共1页，当前为第1页。通过课前预习，引发学困生对新知的探求欲望。通过课上参与，激发学困生获取知识的多种有效途径。通过课后创造，焕发学困生决不放弃和自我提高的热情。尤其贯穿始终的是，教师通过自己的教育智慧，使学困生充分认识到自主学习能力提高的重要性，既有助于提高英语学习效率，又有助于保持昂扬的英语学习激情，从而令学困生品味英语学习的快乐，逐步走出困境。待千帆过尽，教师终会发现转化一个学困生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。

高中英语学困生转化课题研究报告全文共1页，当前为第1页。

（二）课题研究的目标

1、弄清英语学困生的常见类型、特点及成因；

2、探索出有效转化各类学困生的方法；

3、构建学困生转化的有效教学运行模式；

4、促进学困生自主学习能力的提升。

（三）课题研究的主要内容

1、研究各类英语学困生的特点及成因，并建立个案研究档案。

2、以提高自主学习能力为切入点，研究转化方法，并采取一把钥匙开一把锁的方式，有针对性地做好转化工作。

3、形成研究成果并应用在实际教学模式中，研究学困生在学习成绩、能力品质等方面的提高程度，检验其在自主学习能力方面的转化力度。

二、课题研究的方法和过程

（一）课题研究的方法

高中英语学困生转化课题研究报告全文共2页，当前为第2页。1、观察法：观察学困生上课参与教学活动情况，了解其发展动态，通过阶段性和终结性评价，检测学困生发展情况及转化效果。

高中英语学困生转化课题研究报告全文共2页，当前为第2页。

2、调查研究法：深入课堂内外，定期通过调查问卷追踪调查学困生。统计之后，发现学困生在家庭状况、心理、行为、能力表现、成绩等方面存在着不均衡、难持久的问题。

3、个案分析法：把转化过程中成功的事例形成个案，总结经验，并形成成果在学校推广应用。

4、行动研究法：全体参与教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，把研究成果及时运用于实践，为提高学困生学习成绩助力。

5、文献研究法：收集、检索、学习、品味国内国际的相关理论成果，作为课题研究的理论指导实施材料。

（二）课题研究的主要过程

第一阶段：研究准备阶段（2014年4月——2014年6月）

组建研究队伍——确定研究对象——选择实验班——前测、分析和调研——查阅相关资料，撰写课题研究方案

成果形式：调查报告、个案跟踪档案、课题研究方案

第二阶段：研究方案实施阶段：（2014年7月——2014年11月）

构建一级目标（不厌学）——构建二级目标（愿学）——设计教育内容——选择教育方法和途径（心理关、基础关、能力关、评价关等）

成果形式：公开课、座谈会、经验论文、课堂案例、录像课等

第三阶段：研究方案调整阶段：（2014年12月——2015年3月）

高中英语学困生转化课题研究报告全文共3页，当前为第3页。将构建的教育目标，设计的教育内容，按选择的途径和方法分别在高中各年段实施，在实施过程中作好观察、记录、反馈、分析，并在出现效果无改善或不理想的现象时，及时在语言感染力和行动号召力上进行调整。

高中英语学困生转化课题研究报告全文共3页，当前为第3页。

成果形式：公开课、经验论文、教学反思、课堂案例、录像课等

第四阶段：总结提高阶段：（2015年4月——2015年6月）

针对实施和调整阶段的研究情况，完善目标体系、教育内容、方法途径。将前四个阶段研究中的现象、事实