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《数学广角——集合》说课稿

《数学广角——集合》说课稿

各位老师：?大家好，本课是三年级上册第九单元《数学广角》的内容。本节课的设计理念是数学源于生活，我以此作为这节课设计的基本理念。从学生熟悉的生活事例引入，既可以激发学生的学习兴趣，产生亲切感；也可以使学生认识到现实生活中蕴含丰富的数学问题，体验数学的应用价值，进一步感受数学与生活的联系。

一、说教材，集合即《重叠问题》是人教版三年级上册数学广角《集合》例１的内容。集合的知识体系是比较系统、抽象的数学思想方法，?是数学中最基本的思想。?从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合思想方法了，所以对?集合有一定的生活经验和知识基础。例如在数数时，把１个人２朵花、５枝铅笔用一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念?更直观、形象。

二、教学目标：

１、理解集合圈里各部分的意义。会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。

２、使学生感知集合图的产生过程，初步培养学生的建模意识和能力，渗透多种方法解决问题的意识。

３、使学生会借助直观图﹙韦恩图﹚表示重叠现象的方法，?利用集合的思想方法解决简单的实际问题。并能用数学语言表述。

４、培养学生初步养成善于观察、善于思考的学习习惯。

三、说教学重难点

１、会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。?

２、使学生会借助直观图，?利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

四、说教学方法：?

本课主要使用师生合作探究法，以学生为主体，老师引导学生一?步步地深入，进而将问题解开，达到教学目标。对于三年级学生来说，学习这部分内?容，思维力度较强，有一定的挑战性。

五、说教学过程?

﹙一﹚首先用脑筋急转弯：两个妈妈，两个女儿去看电影，只买了３张票，一共有几人？为什么？来激发学生的兴趣。

﹙二﹚我再用动物分类创设情境，引入课题，同时出示课件?，让学生思考，引起学生的学习兴趣。

（１）小动物在讨论在陆地上生活还是在水里生活好。一共来了１０种动物，有６种动物可以在陆地上生活的，有６种动物可以在水里生活。这里面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活？

引导学生质疑：

来了１０种小动物，为什么有６种生活在水里，６种生活在陆地？不是６＋６＝１２（种）啊？

有的既可以生活在陆地，又可以生活在水里。（适当给学生介绍两栖动物的常识，扩展学生知识面。）让学生明白这里面有几种

（四）巩固练习?通过三个练习，分层次的练习达到巩固。?

１、基本练习：完成１０５页的１、２题?

﹙１﹚、理解集合圈里各部分的意义。会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。完成１０５页的１题

﹙２﹚、你从图上能很快地看出哪些信息？再算出语数有多少?人？?

２、解决问题：

先分析题意，学生独立完成。再请学生汇报，全班交流。?

（四）课堂小结?请学生谈收获，其他学生补充。最后，教师总结全课。?

六、课堂上运用课件着重体现的数学思想方法有：?

１、课件出示小动物回家，引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学，使儿童在小组合作中体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。

２、培养学生收集、整理信息的意识和能力。集合的抽象性是在?它最终形成结论才具有的，而在结论形成过程中，必然以大量的具体内容为基础。本着从实践中来到实践中去的原则，课堂上我们让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集合图的产生过程，让学生在过程中体验集合的思想，在过程中感悟重叠，并领悟重叠问题的解决方法。让学生经历问题解决的数学化过程，获得数学?学习体验。

３、培养学生思维的严密性严谨性是数学学科的基本特征之一。?数学的教学，最重要的不是数学知识的教学，而是数学思维，数学思?想方法的教学。数学思想贯穿整个数学体系的始终。所以，从小就给?学生渗透一些数学思想是非常必要而且非常重要的。?而其中重要的一?环就是学生数学思维的严谨性的培养。?严谨性是数学学科的基本特征?之一。如课件出示韦恩图，引导学生填写、理解的过程中，让学生表述各个部分的意思。课堂上时时注重学生严密的思维。另外一个体现就是：教学中要注意克服学生的思维定势。能促使学生发现问题，培养学生的质疑精神，长此以往，由质疑进而求异，突破传统观念，大胆创立新说。?根据实际情况解决问题的能力。?谢谢大家！

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