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《木兰诗》教案1(2课时)

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《木兰诗》教案

教学目标

知识与技能：

反复诵读，并背诵全诗；

体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；

学习本文详略得当的叙事方法。

过程与方法：

1．通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；

2．以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。

情感态度与价值观：

理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。

教学重点

1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

2．体会课文的语言特色。?

3．重要文言词语的积累。

教学难点

体会详略得当的写作特点。

教学方法

1．诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。

2．讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

3．生生互动法：本文内容分析力求精当，简练，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

4．情境教学法：运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

课时安排

2课时

教材分析

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。

教学过程

过程

教师活动

学生活动

设计意图

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四、

走进木兰，整体感悟

1．在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。

2．引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空：

理清情节：

木兰停机（）

决心（）

从军（）

奔赴（）

十年（）

拒赏（）

与亲人（）。

提问两名同学复述。之后，其它同学评价。

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学生分小组合作探究，之后，请几名学生回答。

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“叹息”、“替父从军”

“准备”、“战场”

“征战”、“高官厚禄”

“团聚”

通过学生复述及分组探究等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

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五、

品读探究，人物赏析

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1．人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

例：

（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

（2）愿为市鞍马，从此替爷征。

?（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”

（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。

师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

2．品读探究：

（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

?（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

?（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

（4）结尾附文在文中起什么作用？

（5）这首诗的中心思想是什么呢？

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?3．详略分析：

（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？

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（2）为什么要这样安排呢？

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学生四人一小组分组讨论、探究。之后，统一结论。

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?――勤劳孝顺。

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“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。

――勇敢坚强的英雄气慨。

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――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

――机智、谨慎。

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2．学生讨论明确：（1）并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。

（2）运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。

（3）排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。

（4）对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。

（5）这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向