14勾股定理全章教案.docx

14.1勾股定理（1）

学习目标：

体验勾股定理的探索过程，了解利用拼图验证勾股定理的方法，掌握勾股定理并会用它解决身边与实际生活相关的数学问题。

学习重点：探索和验证勾股定理过程；难点：通过面积计算探索勾股定理。导学过程：完成学习目标

1、启发自学：

活动一：动脑想一想，小明用一边长为1cm的正方形纸片，沿对角线折叠，你知道折痕有多长吗？①这个问题你是怎样想的？请说出你的想法。②若把折叠后的直角三角形纸片放在如图所示的格点图中（每个小正方形边长为1cm），你能知道斜边的长吗？

AP

A

PC

R

Q

B

⑴正方形P的面积为 cm2，

正方形Q的面积为 cm2，

正方形R的面积为 cm2。

⑵你能发现图中正方形P、Q、R的面积之间有什么关系？从中你发现了什么？活动二：动手做一做，其它一般的直角三角形，是否也有类似的性质呢？

（你打算用什么方法来研究？共同讨论方法后再确立研究方向）

（图中每一小方格表示1cm2）

⑴正方形P的面积为 cm2，

A

正方形Q的面积为 cm2， R

Q

正方形R的面积为 cm2。

⑵正方形P、Q、R的面积之间的关系 B CP

是什么？

⑶你会用直角三角形的边长表示正方形P、Q、R的面积吗？你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？与你的同伴进行交流。

试一试：①在方格图中，画出两条直角边分别为5cm、12cm的直角三角形，②再用刻度尺

cA

c

量出斜边长，③验证刚才的结论对这个直角三角形是否成立？

b

让学生自己总结，并用符号语言、文字语言表达勾股定理的内容。

2、试练讨论 C B

：请你利用手中的直角三角形纸片，通过拼．图．来验证刚才大家的发现a

拼一拼：给出4个全等的直角三角形纸片，拼一拼，摆一摆，看看能否得到一个以C为边的正方形？（介绍赵爽弦图和2002ICM标志）

3、穿插讲解：例1．Rt△ABC中，?C=90°，AB=C，AC=b，BC=a

⑴已知AC=6，BC=8，求AB.

⑵已知c=15，b=9，求a.（提醒学生注意边的位置）

xcm2

xcm2

36cm2

64cm2

80cm

80cm2

ycm2

33cm2

A3cmB4cmCx= y= 正方形C的面积为二、达标检测(1.)

A

3cm

B

4cm

C

一、判断①直角三角形中，两边的平方和等于第三边的平方（ ）

②Rt△ABC中，a?3,b?4,则c?5（ ）

a二、1．在Rt△ABC中，?A?90?，AB?c，BC?a，AC?b B

a

①若c?8，a?10，则b? .

②若b?5，c?12，则a? . c

③若b:c?3:4，a?15，则b? ，c? .

2．如图，所有的四边形都是正方形，所有的三角形都是直角三角形， A C

CBDA其中最大的正方形边长是7cm

C

B

D

A

A、B、C、D的面积和是 cm2。

(2)选做题3．生活中的数学——你知道吗？

7cm

小红家新买了一台29英寸（74cm）的电视机，小红量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58cm长和46cm宽，他认为营业员搞错了，你同意他的想法吗？你能作出合理的解释吗？

三、小结点评

师生一起回顾本节知识，主要是让学生回忆学到了哪些知识和方法，教师最后再作补充。

（1数学家大会所用标志。2勾股定理是宇宙语言。3同学们，学了今天的课后，如果你对勾股定理另有自己的想法和证法，请你告诉我）

教学反思：

§14、1 勾股定理（二）

学习目标：会用勾股定理进行简单的计算。学习重点：勾股定理的简单计算。

学习难点：勾股定理的灵活运用。导学过程

完成学习目标

1、启发自学，

先看下面例题，复习勾股定理的文字叙述；勾股定理的符号语言及变形。学习勾股定理重在应用。

例1（补充）在Rt△ABC，∠C=90°

⑴已知a=b=5,求c。

⑵已知a=1,c=2,求b。

⑶已知c=17,b=8,求a。

⑷已知a：b=1：2,c=5,求a。

⑸已知b=15，∠A=30°，求a，c。

分析：刚开始使用定理，让学生画好图形，并标好图形，理清边之间的关系。⑴已知两直角边，求斜边直接用勾股定理。⑵⑶已知斜边和一直角边，求另一直角边，用勾股定理的便形式。⑷⑸已知一边和两边比，求未知边。通过前三题让学生明确在直角三角形中，已知任意两边都可以求出第三边。后两题让学生明确已知一边和两边关系，也可以求出未知边，学会见比设参的数学方法，体会由角转化为边的关系的转化思想。

例2（补充）已知直角三角形的两边长分别为5和12，求