生物人教版七年级下册输送血液的泵——心脏第二课时教学设计.pdfVIP

《输送血液的泵——心脏》

第二课时教学设计

教材分析

初二下册第四单元第四章人体内物质的运输有四节内容，第一节流动的组织血液，第二

节血流的管道血管，第三节输送血液的泵心脏，它们都是具有各自的结构和生理功能，是

相对独立的知识点，但它们又有联系，即共同构成了整个血液循环系统，《血液循环的途径》安

排在第三节第二课时，目的就是将前面的知识有机地整合在一起，突出本章节的主题通过血液循

环来运输人体组织细胞所需要的氧和营养物质，运走细胞代谢所产生的二氧化碳和废物等物质。

教学理念

根据《新课标》的要求，在教学过程中不单单要求学生掌握知识，更注重在教学中对学生进

行多种能力的培养，本节课除了利用视频资源突破难点外，加深学生对难点内容的理解，在教学

中，教师还要注重引导学生能够有效学习，在小组组建、分工合作、知识共享等方面要指导到位。

教学目标

1.熟记血液循环的途径

2.区别动脉血和静脉血，理解血液成分在循环途径中发生的变化

3.了解血液循环的意义

教学重点

人体的血液循环途径

教学难点

正确理解血液成分在循环途径的变化

教学方法：小组合作探究法

教师准备：课件设计，多媒体教具，导学案

学生准备:1.预习有关血液循环的内容

2.直尺、红蓝笔、课本

课时安排：2课时（本课时为第二课时）

教学过程：

一.复习巩固，导入新课：

1、血液在三种血管内流动的方向如何?

2、血液在心脏内流动的方向是怎样的？

【设计意图】在学生已有的知识基础上，逐步构建新的知识框架。血液在血管和心脏流动的

方向，与新授课血液循环联系密切，以图片形式出现，展现给学生学习方法即识图技巧、判断血

管的依据，推断血流方向。

二.明确学习目标：

三.新授：

自主学习，交流展示

（一）、体循环、肺循环途径

1、体循环

师：屏幕呈现学习要求：阅读课本p64文字，在p63图中，寻找从左心室泵出的血液再次回

到心脏，有哪些路线？

学法指导：图文结合，一边指出路线，一边叙述血液流经的结构名称。先自主学习再小组合

作学习。

班级交流：屏幕指图叙述路线。

生：交流

体循环的路线：

左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房

【设计意图】“寻找路线”符合学生的认知规律，在一次次地指图叙述结构名称的同时，体循

环的路线，学生就慢慢地掌握并巩固好。“寻找这些路线的共性”小组合作，进行深度思考，提高

学生识图能力、归纳总结能力，即能力培养的同时，基础知识也再次巩固、升华。

2、肺循环

师：左心室泵血的同时，右心室也在泵出血液，按照上次方法能否快速寻找出：

血液从右心室泵出再次回到心脏，有哪些路线？有什么规律？

班级展示交流

生：总结肺循环路线：

右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房

【设计意图】通过体循环的学习，学生掌握了基本学习方法，识图寻找路线总结共

性，肺循环的学习进行就很快，学生自主学习感觉很有成就感。

（二）、血液成分的变化

师：提出问题：

在体循环和肺循环过程中血液成分有哪些变化？在何处发生变化？为什么会在这些部位发

生改变？

2、体循环、肺循环是先后还是否同时进行的？体循环、肺循环血流量相同吗？在哪汇合？

体循环肺循环

起点

终点

变化场所

血液变化

联系

师：视频播放

（1）两条路线同时进行：动画体循环进行，体内能停止肺循环吗？同理，动画肺循环进行，

体内能停止体循环吗？所以两条循环路线在心脏汇合，同时进行

（2）心脏左右心室同时泵出，心房和心室交替收缩，由此也能推断出，体循环和肺循环同

时进行。

（3）血流量分析起点和终点，体循环的终点右心房，全身血液回流在此，右心房收缩，将

血液压到右心室，进行肺循环；同理，肺循环回流的血液到左心房，收缩压到左心室，进行体循

环，所以两条循环路线形成统一整体，血流量是相同的。

【设计意图】通过表格的完成