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关于数学课堂探究活动的思考

──由《平行四边形的性质》教学谈起

天津市新华中学李庆

“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践”课题组初中第四次会议于2009年4月16日～18日在北京召开．会议期间，对两节《平行四边形的性质》观摩课进行了研讨，引发我对

新课程标准中明确提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”．在人教版初中教材中，安排了大量的探究活动，也充分体现了对探究活动的重视．在观摩课上，授课教师都不同程度的在教学过程中设置了若干探究活动，充分体现了新课程的要求，但是在一些探究环节的处理上，我觉得还有待商榷.

一、选择探究问题要注重学生现有的知识基础

探究问题的选择直接影响探究活动的质量和效果，在选择探究问题的时候，要充分考虑学生现有的生活经验、知识基础和思维发展，如果探究问题过于简单，缺乏思维的挑战性，就不能激发学生的探究热情；反之，探究问题过于复杂，不在学生的“最近发展区”，应者寥寥无几，也会使探究活动流于形式.

教学片段1：

师：平行四边形除了两组对边分别平行外，还有没有其它性质呢？

（媒体播放，分步出示）

猜一猜：边之间……？角之间……？

???????画一画：在格点纸上画一个平行四边形.

???????量一量：度量一下，与你的猜想一致吗？……

生：顺利完成猜想，并按教师的要