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学科语文课题14、应有格物致知精神课型新授
知识1、能熟读课文，把握生字词的音和义。
能力2、理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。
教
学过程1、能创造性地解读文本。
方法2、理清行文思路，学习本文运用的论证方法。
目
标情感切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神
态度
教学重点领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。
教学难点理解真正的格物致知的精神，
教学媒体多媒体
教学过程设计
教学内容及问题情境学生活动设计意图
一、导入新课
有这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分
数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她高超的计算能力受从生活引入课堂
到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，听故事，分析其中同时也让学生明
一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师蕴涵的道理。白我们的生活中
大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生有一些人重知识
高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生的学习却忽视了
《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。动手能力的培养
下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。同学们请看大屏幕。了解作者
二、整体感知
1、什么是“格物致知”，我们为什么应该有格物致知精神?
格物致知就是“从探察事物而得到知识”的意思。“格物致自主阅读课文，划
知”作为一种精神，是指从推究事物的原理而得到知识的一种精出各段中中心句，
神。两人合作讨论本文
明确：作者讲了三方面的道理来证明“我们每个人应该有格物的结构让学生明白格物
致知精神”这个论点的：到知的含义
道理⑴这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。
道理⑵这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。学生浏览课文，筛
道理⑶这也是应付今天的世界环境所不可少的。选信息，合作讨论，
2、一个人是否具有“格物致知”的精神关键是什么？形成一致观点
明确：判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是他是否对
事物客观的、有想象力的、有计划的、积极主动的探索，也就是
教学内容及问题情境学生活动设计意图
我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创
新”的精神。不具备这些，就不具备真正的“格物致知”精神。理清文章思路
3、理清本文的论述思路
明确：本文的题目就是中心论点。开头紧扣题目，由“格物
致知”的出处，引出对其含义的理解以及我国古代对“格物致
知”并不重视的原因分析，澄清人们的错误认识，接着作者从实找出本文的中心论
验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验点
三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出
真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。逐层深入说
理，思路十分清晰。
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