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《认识分数》说课稿

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◆您现在正在阅读得《认识分数》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!《认识分数》说课稿一、说教材

1、说课得内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版)小学数学课本第五册第七单元分数得初步认识第一教时认识分数及93页做一做。

2、教学内容得地位作用和意义:

这部分内容是在学生掌握了一些整数知识得基础上初步认识分数得含义。从整数到分数是数概念得一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上,分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生得,但物体和图形得一半却是学生所熟悉得，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣得现实经验出发，并通过动手操作,帮助学生理解一些简单得分数得具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在平均分得情况下才能产生分数,给学生建立初步得分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步得基础。

3、教学目标:

(1)、在具体情境中初步认识几分之一,建立分数得初步概念。

(2)、能直观地比较分子是1得分数得大小。

(3)、沟通生活和数学得联系,感知生活中得数学。

4、教学内容得编排特点:

（1)、教材以游乐园得形式，呈现了本单元得基本学习内容，体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然得有机联系。

（２）、认识几分之一通过两个学生分月饼得情境引入分数,使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼得一半，也就是它得二分之一，写作。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它得几分之一

（3）、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学知识得操作性，让学生充分感知分数，并比较分子是1得分数得大小。

5、教学重点、难点及关键

理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点；感知分数得意义和分子是1得分数大小比较是教学难点;教学得关键是提供学生尽可能多得材料,通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数得意义和分子是1得分数大小比较，重视学生得思维发展。

二、说教法

设计这节课主导思想是加强直观教学,降低认知难度,让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数得意义，亲自经历数学知识得形成过程。符合《新课标》中提出得:有效得数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学得重要方式。

三、说学法

１、通过直观形象得图形、实物中认识平均分、进而感知分数得意义。

2、进行比较、动手实践中学习数学,学会用数学得眼光去观察生活。

四、本节课教学设计主要分四个环节进行：

１、活动引入,体会平均分。

2、主动探索，感悟新知。（从面到点）

(1）认识几分之一:平均分分母得意义几分之一得意义揭示课题。

（２)认识1/2：不同得图形用相同得分数表示。

３、利用学生资源（动手操作）比较分数得大小。

４、在生活中找分数,让学生体验分数来源与生活。

教学程序设计

一、导入:（新课标指出：要重视从学生得生活实践经验和已有得知识中学习数学和理解数学。所以我在设计本节课时,从学生最熟悉得分苹果出发，让学生感知平均分)

１、创设情境，聪聪和明明分6个苹果,怎么分？

生１:

2、师:这两种分法哪种最特别？为什么?（特出平均分)板书

3、如果两个苹果分给2个人，怎么分?

生：每人一个

4、出示一个苹果，分给俩人,能平均分吗？怎么分?

5、学生以圆为例动手操作,折出一样大,也就是平均分。（初步理解分数得意义是建立在平均分得基础上)

二、教学几分之一（大量感知把一样东西平均分成几份，取其中得一份得基础上再揭示分数,目得:传授程度减少，让学生自主探究)

1、请选择信封里您喜欢得图形，折一折,分一分，您有哪些不同得分法。并把其中得一份涂上颜色。(生动手操作,师巡视了解情况）

2、反馈:（把学生得作品贴在黑板上，并给它们编号。1/2有3个,1／3、1／４、1/8、1/6、1/１6、１／32各一个，不平均分得2个)

师:这些图形是不是平均分得?为什么？今天我们先来研究能平均分。

师:为什么认为这些是平均分得？(每一份分得一样多,就是平均分)

3、观察一下这些平均分得分法有什么不一样？（1）(平均分得份数不同)

(２)把（)平均分成（)

4、(根据第3问灵活提问,全部或有选择得）让学生说说图得意思。(如:把正方形平均分成ｎ份,涂出了其中得一份）

5、师：（拿出一个图形)这个图形整个用1来表示,那么这个图形平均分成了2份,这一份用什么数来表示？（如果生说不出师自己说)认识1/2、1/3、１/4（在此插入书写方法)在图形下板书各种几分之一，教读法

６、师：为什么这一份用１/2,那一分却用１/4呢?

生:平均分得份数不一样,它平均分成２份，它平均分成4份

７、揭题：象这些１/2、1/３、１/8我们都叫它为分数(板书：分