Where’sthebee教学设计讲解.docx

教学理念：

丹麦语言学家叶期帕森说过：“教学外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语就学游泳一样，学生必须浸在水中，而不不偶尔沾沾水。”著名的少儿英语教育专家Dr.HerbertPuchta认为“儿童英语教学挑战不在于如何激发他们，因为孩子们对于任何新的事物都是充满高度好厅的；真正的挑战在于如何持续他们的学习动力，并让他们从中受益更多”。英语课堂的活动教学能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的英语学习兴趣。因此，教师要根据学生的好奇心、兴趣、爱好和求知欲，把教学内容用多种练习、活动的形式，引导学生在大量的口语练习中形成能力。假设情景，

让学学生比较轻松、自然地达到训练的目的，培养学生良好的语言素质。

教学内容：joinin1Unit4Myroom动作故事Wheresthebee?

教学目标：

知识目标：1理解并表演故事，会听音给故事标号。

2会用句型Wheresthe……?来询问方位并用句子Itlandson…来回答，用句子Youlook/climb…来寻找物品。

能力目标：1理解，表演并创编类似的故事。

2会用句型Wheresthe…?来询问方位并用句子Itlandson…来回答方位。会用句子Youlook/climb…来寻找物品。

情感目标：1带领学生在听、说、做的过程中养成学生良好的用英语思维的习惯。

2通过任务寻找培养英语学习的兴趣。

3学会爱护小动物。

教学方法：

本节课我采用了情境教学法、分层教学法、启发式教学法、评价激励法、任务教学法与TPR教学法。整节课中创设了生活化、真实化的语言情境，根据学生的个体差异采取分层教学，层层启发学生已有的语言知识储备，进行合理化的评价激励，从而让学生想学、会学、乐学。

学习方法：

小组合作、自主学习、游戏学习、情境学习、TPR(发挥其优势，在趣味生动的情景中帮助学生学会去说，去做，去体会学习乐趣)。

教学准备：PPT、单词卡、9个句条

评价方式：

语言激励、蜜蜂词卡、小组评价。学生互评、学生自评和教师评价相结合的方式，这三种评价方式中的每一条内容都是与本课的三个教学目标紧密联系

小组合作后，其他组要进行评价，让学生发现别人的闪光点和自己的优势所在。在教学过程中以哪组得到的房间物品的卡片多进行奖励，使他们在学习过程中

不断体验进步。

学情分析：

四年级的学生已经会用句型Where

isthe…?询问位置和句子Its

on/in/behind/under/infrontof…来回答具体的方位。学生也掌握了动物的一些单词：butterfly,spider和业余爱好readabook,playthepiano/guitar,flyakite,drawapicture,playfootbal/basketball,等。同时学生也知道了房间物品的单词sofa,mirror,wardrobe,lamp,picture和句子Youlookunder/behind/on/in…来寻找物品。因此本课的生词就是bee,lands,climb和新句型Yourereadingabook.Itlands

on…Youclimbon…等，因此我通过设置以下情景来开展我的教学活动。

教学过程：

Step1:Warmingup

1TPR:flylikeabudgie/swimlikeafish/jumplikeadog/runlikearabbit/roarlike

atiger/eatlikeahamster/climblikeamonkey(通过这一组热身动作复习几个动词fly、swim、jump、run、roar、eat,同时也出示新的动词climb,为故事学习做好铺垫；同时也创造了轻松的上课环境。)

T:LetsdosomeactionswithToby.Ok?Go.

2Freetalkaboutthepupils

T:ImMolly.Whatsyourname?Iminfrontoftheblackboard.Whereareyou?Haveyougota/an…?Isitin/on/under…?Wheresyour…?

(教师通过现场对话的形式询问你学生所在位置和文具摆放的位置，既熟悉了学生也快速复习了5个介词短语。教师若猜错学生文具位置则出示句子