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七年级生物期中考试质量分析

七年级生物期中考试质量分析

试卷分析生物教学中的得失篇一：七年级生物期中考试试卷分析及反思

试卷共50分，考试时间60分钟。试卷由两个大题25个小题组成，分选择题和非选择题两大部分。考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。

二、卷面分析：

1.选择题共20个，共占20分，错误较多的有：8小题，考查对照实验的理解；9小题，考查放大镜的使用；12小题，C和D答案有错；学生掌握情况不好。而生物特征本章的内容学生掌握良好，失分率低。

2．非选择题共享30分，量大知识点多，基础知识纯记忆的占三分之一，三分之二是理解记忆，其中有关生态系统的内容，细胞结构部分，遗传信息内容学生错误较多，23小题，制作临时装片学生错误较多，反映学生实验部分掌握不好。所以填空题失分率相应较高。

三、教学反思

1．学生基础知识掌握不够牢,有的学生升入初中不会学习,不适应初中的学习和考试。

2．考试时学生审题不清,例如21小题学生未画出箭头。

3．学生生活经验常识少,动手操作联系实际生活的能力差.

4．生物课一周两节课，课时少，任务重，对七年级学生来说理解能力有限，对课本理解不到位，很难在不理解的基础上去记忆。

5．在以后的教学中，应重视基础知识的教学,突出能力培养,加大重点知识的落实力度.

6．注重学生学习方法的指导,学会审题做题,学会学习.

7．倡导科学教法,激发学生学习生物的积极性,并从思想上重视生物课.

试卷分析生物教学中的得失篇二：初中新课程生物教学的得失与经验借鉴

《全日制义务教育生物课程标准》明确提出：面向全体初中学生，全面提高学生的生物学素养，倡导探究性学习。新课程理念指导着我们的教学工作，落实在我们的全部教学活动中。随着课程改革的不断深入，教师在教学中的地位、角色和任务都发生了巨大的改变。学生的学习方式也在悄然发生着变化。新课程实施已经有几年了，在教学实践中我们有许多迷茫，许多困惑，同时也有一些认识和体会。以下是我们在初中新课程生物教学中的得失与经验借鉴。

一、初中新课程生物教学的得与失

新课程理念，强调学习过程应以学生为中心，尊重学生个体差异，注重互动的学习方式，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，本质上是要充分发挥学生的主体性，促使学生素质的全面提高。在新课程理念的指导下，我们看到了一个充满生机活力的课堂。师生共同参与教学活动，课堂气氛活跃，教师指导和帮助学生主动参与、亲身实践、独立思考。与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划。教学资源丰富，影视、报刊、广播、网络、广告、自然风光等素材性课程资源进入教学流程，使生物学知识与鲜活的生活融合。在平时教学中，我们时常利用多媒体设备，带领学生在网上“畅游”一番，一起走进奇妙的生物世界、一起为鬼斧神工的自然奇观惊叹、一起为我国生物科技成就骄傲、一起为环境污染而痛心。也会偶尔带领学生走出校园，调查周围环境污染情况，了解当地能源结构。并指导学生写小论文或参加全国青少年科学体验活动。但是我们同时也看到在教学实践中也存在着许多问题。如多媒体的过多使用，在调动学生的视觉、听觉，多角度、多方位地把学生引入到身临其境的教学环境，激发学生的学习积极性的同时，却淡化了文本研读，分散了学生的注意力，忽视了基础知识的掌握。还有分组讨论缺乏实效也是一直困扰我们的问题。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论，独自解决不了的问题才有必要提交小组讨论，并在师生、生生的互动中解决问题。在许多小组合作学习时，我们发现总有部分学生无所事事，或者做些与小组活动无关的事。在有限的课堂讨论中我们只关注小组活动

的结果，而对各小组活动的过程，小组成员的参与情况不太重视关心，使小组合作学习仅仅流于形式，没有起到合作学习应有的作用。

二、初中新课程生物教学中的经验借鉴

生物课程的根本任务是提高学生的科学素养，它包括知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求。因此，在近几年的教学实践中，我们在制定每节课的教学目标和设计教学方法时，尽量多考虑新课程理念的体现和贯彻，特别注意能力、情感态度与价值观方面的要求。以下是我们在教学中的一些经验。

1、创设教学情境激发学生学习兴趣

案例一：《藻类、苔藓和蕨类植物》一节中我们通过一项活动猜猜我是谁。请一位同学仔细观察下面几幅图，然后心中默想其中一种植物，其他的同学向他提问，比如“是否绿色？”“有没有根？”等，该同学只能回答“有”或“没有”、“是”或“不是”，全体学生通过问答，共同猜测这位同学在