灰雀教学设计.docVIP

灰雀教学设计

三年级上册语文第二单元《灰雀》教学设计

中卫七小焦顺英

设计理念

《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。

教材分析：

??这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。

??通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。

学情分析

?本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

教学目标

?1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

?2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

?3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

?4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

教学重难点

?1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

?2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

课前准备

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、多媒体课件。

4、收集关于列宁的生平、故事等资料。

教学课时??

二课时

?????????????????????????

第一课时

课时目标

?1.学会本课的生字，新词。

?2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程

一、情景引题，激发兴趣。（设计意图：激发学生学习的欲望。）

??1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

??2.学生交流后，教师简介列宁。

??3.出示灰雀图，板书：灰雀。

师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

指导书空“雀”??师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。

灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。

???2、读了课文，你有什么疑问吗？

学生质疑，讨论交流。

引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。

????3、朗读课文最后三个自让段。

???4、课堂练笔：

（1）（课件出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

????（2）学生交流。

?四、拓展延伸（设计意图：联系实际，拓展知识。）

????1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？

????2.个别交流。

?五、课堂作业

1、读一读，写一写。

?（1）男孩说：“没……我没看见。”

????我从“……”体会到???????????????????????????????????????

?（2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

????我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想?????????????????????

2、摘抄课文中描写灰雀的句子。????

板书：????????????????

5???灰雀

???????????????????????????（惹人喜爱）

?????????????????????不见了???????????????捉

???????????????????????????焦急????放回

????????????