2015《散步》教学设计 参考.docx

2015《散步》教学设计参考

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得孝敬父母，尊敬老人。

4、学习课文以小见大的写法。

【教学重点】

1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

【教学难点】

1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。

2、理解我对生活的使命感。

【教学用时】一课时

【教学设想】

一、创设情景，导入新课

多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐)，在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步(背景画面)。

教师朗诵：诗歌《散步》(多媒体显示)

散步的时候/我走直路/儿子却故意/把路走弯我说/把路走直/就是捷径

儿子说/把路走弯/路就延长

请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。

(2—3名学生回答)

今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。(板书课题、作者)

二、朗读课文，整体感知

1、教师示范朗读，学生用心感受：这是一个怎样的家庭?

(听读后，请几位学生谈谈个人的感受)如幸福、温馨、和谐、和美等。2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。

试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?3、复述内容

请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。

4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)

爸爸劝奶奶散步rarr;全家人一块散步rarr;走大路与走小路的分歧rarr;奶奶依从了我rarr;在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起我。

三、探讨质疑，感受亲情

1、在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿?学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。

在解决分歧的过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。

(可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，我聪明乖巧。)

(我家成员之间不存在权力的大小，我听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听我的，

妈妈听爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情——互亲互爱。)

那么究竟听谁的呢?——由爱决定，这个爱，对晚辈来说，是尊老;对长辈来说，是爱幼。

在面对分歧时，爸爸为什么一霎时感到了责任的重大?

(爸爸是家庭的顶梁柱，现在我与奶奶发生了歧路之争，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会一霎时感到了责任的重大。)

文中说我决定委屈儿子，是不是爸爸不在乎我的意见?

(我决定委屈儿子并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和我比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸十分孝敬奶奶，想尽最大的努力满足奶奶的愿望，这种孝心是难能可贵的。)

展开想像，体验感受一下，假如爸爸毫不犹豫地依从了我走小路，那么，奶奶会怎样想?

第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?

(它写出了春的气息，是春天在召唤我们，生命在呼唤我们，表明了我走小路的原因。)2、学生集体朗读第八段，思考：作者为什么把我背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?文章最后说好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界，这是不是也太夸张了呢?