26 诗词五首课件(共65张PPT) 2023—2024学年统编版语文八年级上册.pptx

26诗词五首

;1.诵读不同体裁的诗歌,体会它们不同的韵律特点。

2.结合作者生平和诗歌创作背景,理解诗歌中寄寓的情感。

3.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。;第一课时;我们在诗歌中领略未曾见过的风景,与千百年前的诗人“对话”,体会他们作诗时的情感。今天,就让我们一起学习古诗《饮酒(其五)》和五言律诗《春望》。;溅()搔()

浑()东篱()

车马喧()不胜()簪()

;陶渊明(约365—427),东晋诗人,一名潜,字元亮。别号五柳先生,私谥靖节,世称靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江)人。其诗文语言质朴自然,而又颇为精练,具有独特风格。有《陶渊明集》。;杜甫(712—770),字子美,唐代现实主义诗人,自称少陵野老,后人称他杜少陵。杜甫的诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象,展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的历史,历来被称为“诗史”,杜甫则被尊称为“诗圣”。有《杜工部集》,“三吏”“三别”等。

古体诗是与近体诗相对而言的诗体。古体诗格律自由,不要求对仗、平仄,押韵较自由,篇幅长短不限,句子有四言、五言、六言、七言和杂言等形式,也说“古风”“古诗”。;(1)《饮酒(其五)》:陶渊明二十九岁时任江州祭酒,不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。《饮酒》组诗共二十首,是陶渊明辞官归隐田园后,饮酒即兴创作的一组五言古诗。此为第五首,主要表现隐居生活的情趣。

(2)《春望》:《春望》为杜甫于“安史之乱”时期在长安所作。唐肃宗至德元载(756年)八月,杜甫将家小安置在鄜州(今陕西富县),只身前往灵武(今属宁夏)投奔肃宗,途中为叛军所俘,遂困居长安。该诗作于次年三月。;（一）听范读,朗读课文,读准字音,读出节奏。;（二）小组合作,结合课下注释及工具书翻译诗歌。;（三）1.品读诗歌,找出作者“心远”的原因。;2.“采菊东篱下,悠然见南山”中,“悠然”一词写出了作者怎样的心境?“见”字能否改为“望”字?为什么?;3.“山气日夕佳,飞鸟相与还。”这两句写了什么景色?;4.“山气日夕佳,飞鸟相与还。”这两句是什么描写?有什么深刻意义?与前两句的人物描写有什么关系?;5.“此中有真意,欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?谈谈你对这两句诗的理解。;6.此诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的?请简要评析。;（一）朗读《春望》,感知音韵美。;（二）借助注释、工具书,并结合上下文语境翻译诗歌。;1.此诗的题目是《春望》,在首联中作者都望到了什么?;2.司马光曾说:“古人为诗,贵于意在言外,使人思而得之。……近世诗人,惟杜子美最得诗人之体。”此诗前两句中,哪个字用得最好?为什么?;3.“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”这两句历来有下面两种理解。你认为哪种理解好呢?为什么?

①人溅泪惊心。②花鸟溅泪惊心。;示例二:我认为②好。以花鸟拟人,花好似在落泪,鸟仿佛受到惊吓。感时恨别,花也溅泪,鸟也惊心。物犹如此,人何以堪?倍增其哀伤。

两说虽有别,其精神却能相通,前者触景生情,后者移情于物,都含蓄地表达了作者内心的沉郁之情。;4.赏析“烽火连三月,家书抵万金”。;5.作者写这首诗时仅有45岁,却已生出“白发”,而且头发稀到“不胜簪”的地步。是什么使作者变成这样的?;这节课,我们一起感受了陶渊明“不以物喜,不以己悲”的“真意”,也穿越时空的隧道,和杜甫进行了一次洞察灵魂的交流,通过对长安城内国破、草深等意象的刻画及对杜甫的特写,描绘了一个虽百花盛开、草木茂盛,但却国破家亡、妻离子散、满目疮痍的惊心画面。我们透过作者的“眼泪”,看到了他忧国、思亲、悲己的复杂情感。

同学们,老师希望你们学完这两首诗后,也能像陶渊明那样从自然景物中寻得乐趣,能像杜甫一样将自己的爱国热情融入滚烫的血液中。;1.基础型作业:背诵并默写这两首诗。

2.发展型作业:完成《饮酒(其五)》《春望》的习题。;第二课时;上节课我们跟着陶渊明感受了田园生活,也随着杜甫感受了深深的爱国之情。今天,我们将一起学习李贺的《雁门太守行》和杜牧的《赤壁》。;提携()折戟()铁未销()

认前朝()锁二乔();李贺(790—816),唐代诗人,福昌(今河南宜阳)人。字长吉,世称“鬼才”“诗鬼”等。有《昌谷集》。

“雁门太守行”是东府曲名,以此为题的唐诗很多,主要以征战为题材。“雁门”,郡名,今山西代县一带。“太守”,古代州郡长官。“