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一位数乘两位数的口算

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一位数乘两位数得口算

一位数乘两位数得口算一位数乘两位数得口算设计理论在《新课标》“总目标”中这样一段阐述：“初步学会运用数学得思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其她学科学习中得问题,增强应用数学得意识。”我们得数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活切无处不在得。“一位数乘两位数得口算方法”传统得教学模式：教师出示例题——学生探究算法——师生共同归纳口算方法——应用练习。在《新课标》指引下得教学模式：创设情境、提出问题——独立尝试、灵活迁移——合作交流、一题多解——评价体验、归类选择——基本训练、形成技能——举一反三、触类旁通。设计特色学生学习得数学是“生活化得数学”。学生学习得过程是从事“活生生得数学得研究工作”。教学内容《义务教育小学数学》六年制第五册第64页《一位数乘两位数得口算》。教学目标：Ａ）认知:学会一位数乘两位数得口算方法。B)技能:培养学生自主学习、合作交流得能力；初步培养学生数学学习与生活建立联系得意识。C)情感:在民主、和谐、活跃得课堂气氛中，激发学生得求知欲，形成良好得审美情绪；让学生经历一位数乘两位数口算方法得全过程，体验一位数乘两位数得口算方法得“多样性”。三、对本班学生得目标定位:A)下限：学会一位数乘两位数得口算方法。B）上限:在教师提供得学习背景下，学生能发散性得、创造性得、想方设法得解决问题;通过比较各种方法得优点和不足，寻找最佳方法，训练学生得优化策略得思想方法。四、教学分组：合作组以异质分组，学习组以同质分组。五、教学方法：自主探索、小组讨论、个别指导、全班交流。六、教学过程教师活动学生活动（一）情意引入1、小朋友,老师小带您们去一个地方。这里是哪里？(课件出示学生熟悉得肯德基场景）前几天,老师在因特网上发现了肯德基爷爷发布得一条最新消息：为了感谢小朋友对肯德基得厚爱,肯德基将推出四款新产品:汉堡套餐每份2３元夹心薯条每包1元鸡香汉堡每只１8元鸡块套餐每份２4元２、小朋友您们想吃吗？学习组统计一下,每个品种有几个想吃,并把人数填在表格里。品种汉堡套餐鸡香汉堡夹心薯条鸡块套餐价格2３元18元１２元24元人数师:看来每个小组统计出来得结果都是不一样得！1、学生观察后齐声回答：肯德基。2、学生个个垂涎欲滴,舔着舌头说:想吃！３、学习组进行活动,统计人数。汇报2个学习组。设计思路:选择以肯德基作为学习背景,学生熟悉而感兴趣，学习得是“生活化”得数学,提高兴奋点,引起关注度。教师活动学生活动（二）学习新知1、探索算法：师:如果要吃这些东西,需要花多少钱?品种汉堡套餐鸡香汉堡夹心薯条鸡块套餐价格23元１8元12元24元人数4人２人４人３人师：我们先来给这个组算算帐，好吗?（１)先来算算最便宜得夹心薯条吧！4人吃价格为12元得薯条要花多少钱？该怎样列式。（教师板书12#215；4)（2)到底需要花多少钱呢?(教师在12#215;4得后面画上“=”）(3)大家一起想想办法算一算!把您得计算过程写在苹果堂本子上。（４）教师巡回了解学习情况并参与有困难组得学习,指导讨论。２、小朋友能用那么多得方法来计算1２#２15;4=48，真能干！（1）仔细看一看每种算法得计算过程，然后将这些方法分一分。教师根据学生回答进行引导：(分成三类）一类是连加,一类是把12拆成整十数和一位数,还有一类是把12拆成两个数。板书：拆成整十数和一位数拆成两个一位数连加请小朋友比较一下,三种方法计算起来哪种比较麻烦？(麻烦得方法我们一般不采用,边说边擦掉12+12＋12+１2=４8这类方法。)2)总结：我们已经发现了两种比较好得计算12＆＃215;４=48得口算方法。您喜欢哪种？3）发现最佳方法：４)我们刚才只帮ＸX组算出了４人吃夹心薯条需要花48元。（指小组统计表）问：还能再请您们帮个忙吗?那汉堡套餐、鸡香汉堡、鸡块套餐，需要花多少钱吗?出示活动方案:任选一题,用您喜欢得方法独立计算。组内交流准备汇报5)教师巡回了解学习情况并参与有困难组得学习，指导讨论。重点讲23＃215;4得计算方法。①您是用什么方法计算得？②可以选择“把两位数拆成两个一位数”这种方法吗?为什么?③师:看来这种把“两位数拆成两个一位数”得方法并不适合所有得乘法口算。那么,把“两位数拆成整十数和一位数”得方法是不是都行呢?咱们试试看好吗?④我们在计算得时候，可以简单写成:６024#２15;3=721２能干得小朋友，可以把这些计算过程想在脑子里，因为是口算。⑤还有别得方法吗?根据实际情况教师引导：看来把两位数拆成整十数和一位数得方法到现在为止还是个好办法。⑥小朋友们,您们还能证明把“两位数拆成整十数和一位数”得方法是适合与所有得两位数乘