10.2 体会认识发展的历程课件 高中政治 选择性必修3 逻辑与思维 统编版.pptxVIP

温故知新坚持辩证的否定观的要求？P87二①-②坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。①作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。没有对这一整体、统一体的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生。②否定中所包含的肯定绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯定与保留，而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。

第三单元运用辩证思维方法第10课推动认识发展第二框体会认识发展的历程

目录01从感性具体到思维抽象02从思维抽象到思维具体

核心素养课标要求1.科学精神:掌握思维抽象和思维具体的环节，理解感性具体、思维抽象到思维具体的认识历程。(重难点)2.公共参与:在社会生活中，运用科学的思维方法认识事物的本质和规律，增强观察生活现象，分析事物本质的能力。解析认识经由“感性具体——思维抽象——思维具体”的过程，体会认识不断深化的历程。学习目标

0103感性具体的含义和局限性？（P88）02阅读教材P88-91的内容，找出以下问题的答案并圈画好。自主学习思维具体的含义、特点和思维抽象发展到思维具体的环节？（P90）思维抽象的含义、目的内容、环节、局限性和要求?（P88-89）04感性具体、思维抽象与思维具体的辩证关系？（P91）

从感性具体到思维抽象01

一、从感性具体到思维抽象:1、感性具体：①含义：②局限性：人们通过感官感知到的认识对象总是具体的。这种感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（感性具体是认识的起点）P88一你对我们学校的最初印象是什么？感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的上，还没有没，因而它对事物的认识还不完全。（有正误之分）P88二P88①-②外部形象揭示事物的内部联系和本质，把握本质与现象相统一的事物整体事物是现象和本质的统一体

一、从感性具体到思维抽象:1、感性具体：你对我们学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、同学和老师等组成的单位，这是我们通过感官感知到的关于学校外部形象的感性的、具体的、直观的整体认识，这就是感性具体。经过两年的校园生活，我们了解到学校的规章制度，体会到学校的校风，熟悉了教师的授课风格,更接近学校的本质，这就是思维抽象。从对学校的最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展历程。

一、从感性具体到思维抽象:2、思维抽象：（1）含义：（2）目的和内容：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定（整体——部分），抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，P88-89(1)-(5)例：小李是一个中学生。舍弃了小李的性别、年龄等方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。例：什么是植物呢？科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。或者从其个性中抽取共性的思维活动（个性——共性）P88三也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。P88四

一、从感性具体到思维抽象:2、思维抽象：下列展现的是数学中通过形成“交换”概念的过程。1＋2=2＋14＋5=5＋48×6=6×89×7=7×9A＋B=B＋AA×B=B×AARB=BRA第一级抽象第二级抽象第三级抽象以自然数表示具体事物的量，得到自然数之间相加或相乘的“第一级抽象，具体事物之间的换位关系以A、B表示任一自然数，得到A与B之间相加或相乘的“第二级抽象”，抽象的数量之间加、乘的换位关系以R表示相加或相乘关系，得到A与B关系的“第三级抽象”，抽象的符号R之间的换位关系从中抽取个性共性思维抽象

一、从感性具体到思维抽象:2、思维抽象：如何理解句子“他抽象出的抽象，太抽象了”中的抽象？①当作动词使用：认识过程指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。②当作名词使用：认识成果作为上述