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高三二模作文“整体与个体——各美其美，美美与共”审题立意及范文
【试题出处：喀什地区2024年普通高考4月适应性检测语文试题】
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
有人认为唐诗《春江花月夜》中的“江”与“夜”是因为“春”“花月”的映衬才美:也有人认为应该是“春/江/花/月/夜”，每一字各自独立才美。
请写一篇文章，谈谈你对上述材料的思考和感悟。
要求:选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得透露个人信息，不少于800字。
材料类型及考查特点
本次作文材料属于哲理类比型，通过对比不同人对《春江花月夜》中景物描绘的不同理解，引导考生探讨美的多元性和事物间相互关系的重要性。考查特点在于考察学生的思辨能力、审美感知以及对复杂概念的解析能力。
一、审题步骤与方法
阅读材料：首先，仔细阅读材料，理解“江”与“夜”在“春”、“花”、“月”的映衬下之美，与“春/江/花/月/夜”各自独立之美两种观点。
提炼关键词：找出材料中的关键词——“映衬”与“独立”、“美”。
分析关系：思考“映衬”与“独立”在美学上的含义，以及它们如何共同或分别作用于美的创造。
确定立意角度：选择一个或多个角度来论述，如“整体与部分的和谐”、“个体独立性与集体融合的美学价值”等。
材料详细分层解读
第一层：观点呈现
句子：“有人认为唐诗《春江花月夜》中的‘江’与‘夜’是因为‘春’‘花月’的映衬才美”
解读：此句提出了一个观点，强调在《春江花月夜》这首诗中，“江”与“夜”的美并非孤立存在，而是得益于“春”、“花”、“月”等元素的相互映衬。这层意思引导读者思考整体情境对个体美感的加成效果，以及部分与部分之间如何相互影响，共同构建出更加丰富和层次多样的美感体验。
?第一层：介绍一种观点，强调“江”与“夜”因“春”、“花”、“月”的映衬而美，强调的是环境对个体美的影响。
第二层：对立观点
句子：“也有人认为应该是‘春/江/花/月/夜’，每一字各自独立才美。”
解读：这里提出了另一种不同的视角，认为《春江花月夜》中的每一个字（或意象）都拥有其独特的美感，无需依赖其他元素的映衬，独立就能展现出各自的美学价值。这一观点强调了个体的独立性与自我完满，提示我们欣赏美的时候也要注意发掘并尊重每个组成部分的内在魅力。
第二层：提出另一种观点，主张每个字（意象）独立存在也是美的，强调个体的独特价值和独立之美。
核心议题提炼
综合两层内容，材料的核心议题聚焦于“美的来源与构成”，具体来说是关于“整体与部分”、“映衬与独立”在美学评价中的作用与关系。
一方面，它促使思考如何通过元素间的相互作用增强整体的美学效果；
另一方面，它也提醒我们重视并欣赏每个个体元素的内在美。
这样的设计旨在引导考生从多角度审视美的本质，探讨个体与环境、部分与整体之间的动态平衡，以及这种平衡如何影响我们对美的认知与评价。
核心主题：美的多样性和来源，以及个体与环境的相互作用。
三、材料立意
立意方向一：《和谐共生之美》——探讨不同元素间的相互映衬如何创造出更深层次的美感。
立意方向二：《独立之美》——强调每个个体独特的美学价值，以及在集体中保持个性的重要性。
综合立意：《整体与个体：美的双重奏》——结合前两个立意，讨论在群体中既保持个性又实现和谐统一的美学理念。
四、基于上述立意方向的标题参考
《和而不同：美的多维度探索》
《独立之光，映衬之美》
《群星璀璨：个体与集体的美学交响曲》
五、写作素材提供及运用指导
历史与文学：可引用中国古代画论中“山水相依”与“留白”的美学理论，或现代艺术中抽象派与具象派的对比，说明整体与个体美的不同表达方式。
科学与自然：自然界中生态系统的相互依赖与物种多样性，展现整体和谐与个体独特性的共存。
社会现象：团队合作与个人创新的案例，如科技创新团队中的个人贡献与集体智慧的融合。
其他具体素材
素材一：校园文化节的多元展示
素材内容：校园文化节是高中生活中的一大亮点，它汇聚了各式各样的才艺展示、文化展览和创意活动。每位参与者都像是一幅独立的画，展示着自己的特色和才华；而整个文化节则像是一个大舞台，将这些独立的美融合在一起，形成了丰富多彩的校园文化景观。
运用指导：通过分析文化节中个人才艺表演（独立之美）与集体合作项目（映衬之美）的相互作用，阐述个体如何在团队中发光发热，同时团队如何因个人的贡献而更加精彩。可以引导学生思考如何在保持个性的同时促进班级、学校的整体和谐发展。
素材二：《哈利·波特》系列中的友情与成长
素材内容：J.K.罗琳的《哈利·波特》系列深受青少年喜爱，故事中不仅有哈利、赫敏、罗恩之间坚固的友情（映衬之美），还有每个角色在冒险中展现出的独特性格和成长历程（独立之美）。
运用指导：借助《哈
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