第12课 近代战争与西方文化的扩张 导学案 高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播.docxVIP

第12课近代战争与西方文化的扩张

课程标准

学习重点

通过了解历史上的著名战争,理解战争对人类文化的破坏,以及造成的文化断裂;认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。

1.核心概念:考迪罗制度、拿破仑战争、文化侵略。

2.关键问题

(1)独立战争对美洲文化多元特征的形成和发展产生了哪些影响?

(2)拿破仑战争对欧洲政治文化产生的影响是什么?

(3)欧洲殖民者的文化侵略对被侵略地区传统文化产生了哪些影响?

[重要概念]

1.美国独立战争:又称为北美独立战争或美国革命,是指1775—1783年英属北美13个殖民地反抗英国殖民统治、争取民族独立的一场战争。这场战争始于1775年4月的来克星顿枪声;1776年7月4日,大陆会议通过了由托马斯·杰斐逊执笔起草的《独立宣言》,宣告了北美殖民地脱离英国独立。1783年,英国承认美国独立。

2.考迪罗制度:亦称考迪罗主义,考迪罗在西班牙语里原意是首领、头目。19世纪初至20世纪上半叶盛行于拉丁美洲的以暴力夺取政权、维持统治的独裁制度,代表某一大地主(庄园主)集团利益。考迪罗制度是造成拉美各国独立以后政治经济长期落后的主要因素之一。

3.拿破仑帝国:即法兰西第一帝国(1804—1815年),是拿破仑建立的一个君主专制国家,帝国版图包括从大西洋沿岸到波兰、从波罗的海到地中海的广大区域,拿破仑将法国资产阶级革命成果向这些地区传播,对19世纪的欧洲影响非常大。

[教材史料]

1.教材导入解读。

思路引导:(1)战争:美国独立战争。

(2)影响:独立战争直接推动了美利坚民族与美利坚文化的形成。美利坚人继承了民主、自由、平等、权力制衡等历史传统;“白人优越论”影响独立战争后种族歧视等文化;中断了印第安人文明的发展,强加了一些殖民者的文化。

2.教材第二目“史料阅读”解读。

思路引导:(1)改革背景:拿破仑战争对欧洲政治文化的影响,反对封建专制;普鲁士在拿破仑战争中战败,失去了大量土地,不得不进行并不彻底的废除农奴制的改革。

(2)敕令的主要内容:废除农奴制,不得以各种理由创设新的农奴制关系;解除原来所有的农奴制关系。

[教材问答]

1.教材第一目“学思之窗”:这些单词说明了什么?

思路引导:语言是人们进行沟通的主要工具,是生活的反映,是不断发展的;北美居民由于种族的多样性,语言也会相互借鉴;美式英语以英语为主,这说明白人在北美殖民地的主导地位。

2.教材第一目“思考点”:你认为美国文化的多样性与拉丁美洲文化的多样性有哪些异同,其原因是什么?

思路引导:(1)异同

比较项

美国文化多样性

拉丁美洲文化多样性

不

同

点

种族

多元:白人、黑人、印第安人融合较少

多元:白人、黑人、印第安人融合较多

血统

多源,但并不是混血社会

多源,已形成混血社会

宗教

多种信仰

多种信仰,天主教为主要宗教,印第安人的多神信仰仍然存在

语言

美式英语为主

拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语成为主要语言

政治

文化

受启蒙运动影响,建立联邦制共和国,实行权力制衡;自由女神像是重要的文化符号

受欧洲和美国意识形态影响,大多数国家建立起共和国;考迪罗制度;重要文化符号有拉丁舞等

相

同

点

原因

受欧洲殖民者的侵略以及黑奴贸易影响;以欧洲文化为主;美洲文化被破坏

组成

欧洲白人、印第安人和黑人的文化相互融合,具有多元性

缺陷

对黑人、印第安人的种族歧视仍然存在

(2)出现差异的原因

①宗主国的殖民政策差异:英国,自治传统,民主制;西班牙、葡萄牙,封建国家。

②殖民地资本主义经济发展程度差异。

③主流宗教的差异:清教属于新教,务实奋进;天主教相对保守。

3.教材第二目“学思之窗”:谈谈你对列宁这个评价的看法。

思路引导:(1)“同人民的距离非常远”:十二月党人是贵族,贵族与人民的社会地位悬殊。

(2)“他们的事业没有落空”:十二月党人受启蒙思想影响,发动推翻沙皇专制制度和农奴制度的武装起义;十二月党人起义失败,但传播了革命主张;1905年俄国革命可视为十二月党人革命精神和革命目标的继续。

4.教材第二目“思考点”:拿破仑战争后欧洲的政治文化出现了哪些新的因素?

思路引导:(1)政治制度:冲击了欧洲各国的封建秩序,欧洲国家开始进行不同程度的争取推翻封建专制制度和农奴制度的斗争。

(2)政治观念:对内,民主、独立、自由、法治等观念在欧洲广泛传播;对外,民族意识不断高涨,争取民族独立,要求实现国家统一。

5.“问题探究”:欧洲殖民者的文化侵略有哪些表现形式?如何看待它们的客观影响?

思路引导:(1)表现形式

①建立教会、教堂,派遣传教士进行各种侵略性活动。传教士通过布道的形式向被殖民地区宣传“归化”西方的思想,愚弄和控制教徒思想,在精神上麻痹被殖民地区人民,企图使被殖民地区人民接受殖民主义奴役,放弃民族自信。

②建立教会学校,以造就