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如何帮助儿童情绪管理-

一般儿童及情绪障碍儿童;经历;当您看到/听到“情绪”两个字，会想到……;情绪的迷思特质(一);情绪的迷思特质(二);情绪的迷思特质(三);情绪管理的内涵和层次;情绪表达的种子(一);情绪表达的种子(二);儿童的情绪特性：

有限的情绪经验与学习

※家庭※观察模仿

※学校※认知理解;儿童的情绪特性~从经验中观察、模仿、学习;※常见的类型(一)：混淆不清的孩子

扩大对情绪的认识、学习辨识自然发生的各种心情;常出现的笼统状态，表面下意涵的是…;运用心情图卡媒材;※常见的类型(二)：有感觉但不会表达的孩子：

看见和承认感觉、一般化情绪，学习抒发;透过故事引导孩子，拓展情绪经验;◎情绪主题相关的绘本;※常见的类型(三)：

心情来去如风如火的孩子;目标-行为-结果的解构与重新建构(一);目标-行为-结果的解构与重新建构(二);※常见的类型(四)：习惯用情绪来”要东西”的孩子;在安全的前提下，降低”哭闹＝达到目标”的连结;取消观众之后---;当孩子因为情绪行为出现人际困扰

(适用于情障儿童的人际行为技巧训练);合作的家长是最有力的伙伴;帮助孩子的心原则;敏锐观察、寻求资源;有些孩子，需要的是我们的了解和引导，

他们就能一点一滴累积、萌生枝枒，

长出一个能好好跟自己、跟他人、跟世界互动的生命。

有些孩子，身上带着很不一样的特质，

却常常因为表面的样子被误解，

又无法好好的表达自己真正的需要，

于是我们的看见、接纳、教导和代求资源，

对这样的孩子和家庭，会是生命中的礼物。;得知班上有疑似或确为情绪障碍孩子时;家长和老师的眼光，影响着孩子如何与症状共处;情绪障碍的定义;情绪障碍的鉴定基准;同侪误解;情绪障碍类型(一)精神性疾患;情绪障碍类型(二)情感性疾患;情绪障碍类型(三)畏惧性疾患;情绪障碍类型(四)焦虑性疾患;情绪障碍类型(五)注意力缺陷过动症ADHD;情绪障碍类型(五)注意力缺陷过动症ADHD;情绪障碍儿童的特质;您能想象这样的孩子会面临什么吗？

经常不明原由的冲动起来，无法控制自己…

对人家能接受的”平常事”，就是停不下害怕的感觉…

对别人来说没什么的声音或光线，却难以忍受…

也想要交朋友，但不知道该怎么做，总是搞砸…

坐不住、心不安、时时紧绷，什么事情都做不好…

想到自己的“病名”，彷佛整个人随时都背着大标签…

;教学上的协助;班级管理的协助;人际互动与行为技巧的协助;特殊教育与相关专业协助;

多一分理解，为孩子种一个希望。

也记得给自己空间，

稳定的我们更能帮助孩子稳定。