小学体育教学：小学低段足球课堂教学中“教会”“勤练”“常赛”的途径——以大桥校区为例.docx

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2022年体育学科教学论文评比

小学低段足球课堂教学中“教会”“勤练”“常赛”的途径

【摘要】：在“足球进校园”的大背景下，教学方法单一、内容枯燥乏味的传统模仿教学方式，已不适应足球课堂教学，我们应将“教会”、“勤练”、“常赛”运用到体育教育中，贯彻足球教学与趣味性相结合的原则，努力提高学生对足球的学习兴趣。通过在体育足球课堂教学中落实“教会”“勤练”“常赛”，促进学生理解、掌握、巩固、运用更多相关足球知识，从而快速推动校园足球的发展。

【关键词】：小学低段；足球课堂教学；教会；勤练；常赛

《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中明确指出，学校体育教学改革的核心就是要实现教会学生健康知识、基本运动技能，通过勤练和常赛帮助学生掌握一两项运动技能。足球是一项有益身心的运动，是当今世界最受欢迎的体育运动之一，也深受学生们的喜欢。

众所周知，兴趣是最好的老师，在小学足球课堂教学中，小学生只有对足球产生兴趣，才会积极主动的参与学习足球。小学低段的学生正处于身心发展的关键期，丰富多彩的足球运动项目有利于培养学生长期锻炼的运动意识，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高他们的身体素质。

习近平总书记曾多次在会议中提及“足球要从娃娃抓起”，我校作为全国青少年校园足球特色学校，近几年来对足球运动的重视程度越来越高，校园足球正在我校蓬勃发展。

一、实现“教会”的途径

“教会”，需要通过多种形式的练习方法，指导学生掌握基本足球知识，在练习中学生能相互指导、纠错，学会基本运动技能。

（一）借助多媒体，掌握基本知识与技能

1.在足球教学过程中,除常规教学手段外,还可以借助“互联网+”技术，如录制视

频、运用电子白板等，有效降低学习难度，让低段学生能更有效理解、掌握生涩难懂

的足球专有名词、技术动作以及比较复杂的游戏规则。

在教授一年级踩球时，要求学生踩球时用前脚掌踩球的中上部，但很多学生不清楚哪个部位是前脚掌，大部分都以为前脚掌就是脚趾部位；对球的中上部也是理解的不透彻，导致在后续练习中经常出现脚尖把球往前捅的情况，分不清部位对后续的足球教学亦有着巨大影响。在向学生讲解触球部位时，利用电子白板以图文并茂、有声有色的形式将足球比喻成人的头，把球的最上面部分标为头顶、球的中上部位标为额头、球的中间部位标为鼻子、球的中下部位标为下巴、球的侧边标为耳朵，用富有童趣的语言生动形象的将枯燥的理论知识传授给学生。通过学习，学生能准确指出踩球的部位：前脚掌；说出触球部位：球的正上方或中上方（头顶、额头），为后续足球教学打下良好基础。（如图1）

图1

2.在学习足球的过程中，标准动作的正确示范是非常重要的教学环节之一，是“教会”的前提条件。随着电子产品的普及，在足球教学过程中体育教师可利用手机、多媒体等电子产品来辅助教学。

二年级原地双脚内侧拨球教学时，把技术动作一步一步地分解并制作成视频播放，一帧一帧的图片清晰的为学生展示着技术动作，通过学习，学生知道并能说出拨球时脚的内侧部位接触球及拨在球的侧中部。运用手机慢镜头看动作，每个细微的动作都能清楚地被看到。如，在拨球练习中有些学生的球总是向前或向后滚动，对于这些动作掌握得不够扎实的学生，教师可运用手机摄像中的慢动作功能将学生的练习过程拍下，与学生共同观看并指引学生找出球总是向前或向后滚动的原因：脚触球位置不正确，帮助学生建立正确的动作表象，进一步掌握原地脚内侧拨球的技术动作。

（二）发挥辅助作用，学会互助中共成长

每个人都是独立的个体，每个人的学习能力均不同，由此教师可充分发挥学生的

辅助作用，以好带坏，争取做到不落下一人。

一年级下学期学习的行进间踩拉球是在上学期所学的原地左右交替踩球的基础上开设的，因此已熟练掌握原地左右交替踩球的学生能够快速掌握踩拉球的技术要领。在学生练习时，教师可以邀请学得又快又好的学生做“小助手”，去帮助那些掌握欠缺且需要帮助的学生；可以让掌握水平差不多的学生相互间比一比、赛一赛，互相探讨踩拉球的技术动作，在互帮互助的过程里，每个学生都能在练习的过程中取得进步。

二、实现“勤练”的途径

“勤练”，需要提供许多的时间让学生进行充分练习，除了体育课堂的教学外，还需要课内外、校内外联合开展练习活动，起到巩固的作用。

（一）校内：课内外结合，以趣引练

1.一二年级的学生不怕困难、敢于挑战，但是注意力集中时间短，因此在足球课堂教学中，教师要做到精讲多练：用简单易懂的语言来讲解练习内容、组织、规则等，适当增加课堂内容的多样化，增强趣味性，给学生创造更多的练习机会。

在一年级传接球练习中，为了改变传统的一对一传球或对墙传球的枯燥模式，让学生能保持愉快的心情，达到设定好的教学结果：学生基本能控制好传接球的力量和传球路线，我设计了“传球进门”的练习。练习方法：