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“先学后教”品味道德课堂

田保华局长的有关《合乎道，至于德》的讲话精神和学校开展得扎实有效的学习，以及“道德课堂”构建研讨课活动的深入，使我对道德课堂有了一定认识。本人也根据自己所学所获进行了一些有益的尝试。现将点滴体会记录下来，与同志们共同研讨、反思。

一、对于道德课堂的认识

道德课堂：新课程背景下的一种高品质课堂形态。在教育教学活动中，教育者秉承道德的准则，遵循学生身心发展和教育教学规律，使学生在学习中体验到愉快和幸福，得到学业与身心全面发展。道德课堂是教师和学生的共同家园。课堂道德：课堂上，让学生在获得知识的过程中同时获得向善向上的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长，就是最大的课堂道德。道德课堂的本质：“养鱼养水，养树养根，养人养心”。构建道德课堂就是在养心，是在养我们教育者的心，也是在养学生的心。

课堂教学中要关注每一位学生，关注学生的情绪、生活和情感体

验，关注学生的道德生活和人格养成；让学习成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验；让学科知识增长的过程成为学生人格健全和发展的过程。我的认识：如果让课堂教学回到“先学后教”的秩序上来，把学习的主动权还给学生，让学习成为学生自己的事情，然后根据学生的学而教，对学再创造，这真是教育领域的一次重大创新。这样的课堂也必将是高效的，我自认为这一点是构建道德课堂的根基和本质。

二、怎样“先学后教”

传统教学中对于“先学”一般都是在课前预习这一部分体现。我以往的做法就是要求学生课前预习主要是三部分内容：1.读课文三遍做到读通课文；2.认识生字，并在课文中画出与生字有关的词语；3.边读边想有什么不懂的问题用铅笔记录在教材空白处。鼓励学生提出有

思考价值的问题，带着问题听课。学生虽然有课前预习但基本上是为课堂上的老师教服务，没有做到以学生为主体，把学习得主动权交给

学生，教学方式的重建是课堂教学重建的“支点。”认识到这些后，我对

“先学后教”有了新的实践。我在教授古诗《题西林壁》时有求学生用作业本记录学习要求，在课前学习。内容有：1.通过查资料，了解诗人的故事，会讲故事。2.通过查资料，了解诗人生平和写这首诗时的心境，讲给学习同伴听。3.查找庐山资料、图片、进行导游词撰写，

讲给学习同伴听4、根据注释和查找资料理解诗意，写下来。5、把古

诗编写成故事，讲给别人听。我将学生分成五组，将这五项内容按小组分配给学生，要求学生在家自学，利用早读和自习课进行小组学习和交流。

在进行充分课前学习后进行的课堂教学，学生的主动性得到了充分发挥，教师只是个引导者，将教学各环节串联起来，及时跟进、评价。教师通过跟进、评价起到指导教学的作用。但这节课后也发现了

一些问题。比如1.学生缺乏讲解的技巧声音较小，选择材料不能突出

主题。2.学生没有板书能力，在黑板上写字不是太小就是不工整。3.

学生缺乏自主进行交流的能力，总盼着教师直接给予答案。我也有一些思考：1.课前学习一开始也需要教师帮助指导，最好运用课堂时间进行引导。2.要锻炼学生表达、交流、思辨、板书能力。3.要淡化教师能力，鼓励学生超越教师。4、教师要有与学生一起课堂交流、课前预习的意识。

在后来的教学中我在精心设计教案的同时设计课前预习导学案。预习作业不但有读而且有写，有记录，有总结，有个人学习也有小组讨论。学生的课堂讨论能力有所加强，有些学生拿起粉笔在黑板前也像模像样。但在教学实践中我也有一些困惑：道德课堂对教师提出了极高的要求，学生的答案不再统一。这就需要教师在备课时充分考虑

到学生在课堂上可能提出的问题和触及到的知识点，早做准备。再者，有一些学优生代替了教师的地位，并没有使全体学生的能力得到提高，怎样优化合作学习的方式成为我新的课题。还有怎样实现教师教得轻松学生学得自主的双赢局面，还有待探索。