小学语文统编版教学：二下园地七写话·我想养只小动物 教案.docx

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二年级下册第七单元写话：我想养只小动物

教材分析：

本课是二年级下册第七单元的写话训练，是本册的第三次写话，也是二年级的最后一次写话。写话是基于阅读教学下指向表达的训练，是学生由“输入”走向“输出”的过程，也是学生从口头表达转向书面表达的关键。在学生小学阶段的语文能力体系中，二年级下册的写话即将走向三年级的习作，即学生由“写一段话（或几段话）”走向“写整篇”。

在二年级上册，学生已经学会了从“名称、样子、玩法”等方面来写自己喜欢的玩具；在三年级上册，学生将学会从“外形、习性”等方面来观察并描写“印象最深的事物”。可见，本次写话既是对学生已有能力的巩固、提升，又是为后续学习状物类习作做好铺垫。因此，本次写话需引导学生明确写作对象，并大体知道描写动物外形的方法，还能从“外形、习性”等方面来尽量多地写出自己想养小动物的理由。

学情分析：

1.第一学段的学生年龄小，对于小动物有着天然的亲近感和好奇。因此，本次写话的主题是学生感兴趣的话题，能够很好地激发学生主动表达的意愿。

2.小动物在生活中随处可见，学生对小动物的感性认识较为丰富，对小动物外形、习性等方面的特点有一定了解；加之学生在日常的课内、外阅读中也积累了许多描写小动物的词语和句子。可见，学生在知识储备方面已经为完成此次写话提供了保障。

3.学生在写话中可能出现的问题：能够表达自己想养的小动物是什么，也能简单表达理由，却不能从不同角度写出养小动物的多条理由。

教学目标：

1.结合绘本，学习多角度来写清楚自己想养小动物的多条理由。

2.搭建词句支架，乐于运用阅读和生活中积累的词语来写自己想养的小动物。

3.在观察、游戏、交流等活动中，培养喜欢小动物的情感，激发写作兴趣。

绘本导入，激发表达欲望：

1.绘本导入，快乐激趣。

（1）在这个单元，我们走进动物童话故事会，认识了四位动物朋友。现在我们要继续聊聊和动物有关的话题。关于动物，有一个叫阿力的小朋友最近很苦恼。（播放录音）

（2）有什么好办法吗？（把养动物的理由说给妈妈听）

（3）你们有没有想养的小动物？用一句话说说。为什么想养这种动物？能把理由说给我们听吗？

（4）今天我们就来把养小动物的理由写下来，然后教教阿力去说服妈妈。

（5）出示课题。

2.自读写话要求，说说我们要写些什么？（想养的动物是什么？写写理由，试着多写几条）

过渡：第一步，我们要先说清楚想养的动物长什么样。

任务一：说清动物外形

1.动物猜猜猜。

读读下面这些对小动物的描述，边读边想画面、加动作，猜猜语段中分别藏着哪个小动物？（仓鼠、乌龟、鸭子）

2.比对语段，感知写动物样子的方法。

（1）提问：善于思考的孩子，你发现这些语段都有什么共同点？

（预设：都写的是小动物；都在写小动物好看的样子。)

（2）小结：小动物大多有一个好看的样子，这可是养小动物的一个好理由！【板书“样子”】

师：这些小动物身上哪里好看啊？（相机板书：全身、眼睛、嘴……）

3.迁移运用，尝试说小动物的样子。

过渡：孩子们，你们喜欢的小动物是什么样子？我们来试着说说吧！

（1）自主尝试：用“我想养……因为（样子）……”这样的句式说清楚小动物是谁及它的样子。

（2）指名口头表达，师生共评。

（3）同桌相互说一说、评一评。

任务二：试说更多理由

过渡：养小动物的理由还有很多呢，听听这几位小朋友是怎么说的，请用心记下他们说的理由。

1.（播放音频，放一段就请学生发言）

（预设：小动物能陪伴我们；本领大，吃东西、睡觉等习性让人觉得很有趣；如果养小动物，自己会学习照顾它，不会给家里带来麻烦，打消妈妈的疑虑。）【相机板书】

小结：想养小动物的理由很多，因为它好看、好玩，还因为它会带给我们许多快乐！

2.支架助力，尝试说出更多理由。

要求：用“我想养……因为（样子、事情）……还因为（其他理由）……”的句式，给同桌说清楚养小动物的更多理由。

3.口头交流，动态评改。

要求：指名学生“口头写话”，师生用“手指评星器”动态评价：伸出手指为同学打星；教师相机点拨。

任务三：体验写话乐趣

阿力听了大家的示范，就给妈妈写了一张留言条，妈妈看了以后就答应了他的请求。我们也赶紧把自己的理由写下来，如果真的能如愿养上喜欢的小动物，以后再来说说、写写养小动物的乐趣吧！

要求：明白“四星写话”标准，借助词语百宝箱自主完成写话。

板书设计：（仅供参考）