站在新的起点，迎接新的挑战+导言课课件-- 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.pptxVIP

站在新的起点，迎接新的挑战高一历史导言课

2目录Contents一二三导言课：走进高中历史课堂初遇历史认识历史再识历史

3一、初遇历史电视剧历史小说历史纪录片古建筑、文物生活中的历史

4二、认识历史（一）历史的含义所谓“历史”，包含两层意思：一、过去发生的事件与过程，即客观历史本身。二、有关过去的记录与研究，即经过人脑的思考加工而形成的主体化的历史。秝（li）止仿佛是人的手在握笔记事“中”字，可看作中正historyhi+story？his+story？

1.历史学的基本要素①史料：人类社会历史在发展过程中遗留下来的、帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹，是人们了解过去、认识历史的重要依据和基础③历史叙述：对历史人物的经历和历史事件的概况或发展过程的直接描述②史料解释：对史料的解读④历史观点：是指某人或某类人站在某一角度、某一立场对历史的一些看法等⑥历史结论：是对历史事件、历史现象作出主观的、总结性的认识⑤历史评价：依据研究的结果对人和事物进行评价，具有一定的主观性问题：如果你要进行一项历史研究，会有哪些步骤？▲史料、史观、史论

莫高窟61窟：《五台山图》敦煌文书丘吉尔回忆录实物史料文献史料口述史料例：在军训时，是否曾经见过你的历史老师？如何证明（有哪些证明的材料）？这些材料有何差异？哪一种材料的价值更高？

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一般实物史料的可信度高于文献史料和口述史料①实物史料：以有形的物质遗存形式出现。如考古中的遗址、遗物、建筑、碑刻等。价值：可信度高，与文献史料相互佐证，弥补文献史料不足局限?：年代鉴定较难；不一定能展示全貌；意义不能准确的判断②文献史料：文字记载的史料。如史书、私人和官方档案与文书、文集、书信与日记、地方志、报刊、碑铭与简牍、族谱、契约、账簿等。价值：最主要的史料载体，内容丰富，数量巨大局限：受个人、政治、时代因素影响，带有很大的主观性③口述史料：通过人们口耳相传或当事人口述留下的史料。如神话传说、史诗、民谣、回忆录、对话录等。价值：当事人述说亲身经历，可与文字、实物、图像等史料相互印证局限：受当事人记忆、知识水平、个人情感等因素影响

为何到高中后还需要系统学习历史？历史对我们来说究竟有何功用和价值，让我们值得反复去学历史？

10三、再识历史（一）初高中历史的区别七年级上册目录中外历史纲要上目录课程性质初中详细具体，强调基础认识；高中从简概述，强调深度理解。教学内容高中角度变宽，深度增加，逻辑性强考试要求初中侧重识记判断（是什么），高中侧重归纳分析论证（为什么，怎么样）

11三、再识历史（二）高中历史课程结构及要求

卜辞大（王）令众人曰：协田。其受年？十一月。1、反应何时何地何人？2、人们的活动和原因？3、其他佐证判断依据？4、如何理解这一记录？5、历史发展地位如何？商后期河南安阳出土重农集体劳作商王神话王权据学者不完全统计：《甲骨文合集》等记载“求年”“受年”卜辞达450余条，即丰收。大（王）令众人曰：协田。其受年？十一月。中华文明的体现时空观念历史解释史料实证唯物史观家国情怀历史学五大核心素养看待历史问题：时空定位，论从史出，客观多维，理解同情

13三、再识历史（三）高中历史课程的学习方法（课堂要求！）课前做好预习通读教材、梳理脉络（时间轴）、理解基本概念课中认真学习专注听讲、做好笔记（巧记关键知识点）课后完成复习构建思维导图、落实记忆、巩固练习

课前预习的要求阅读单元导言梳理整节课的结构标注时间空间完成课前思考题用铅笔划出不理解的地方或者标注出疑问

15三、再识历史1.预习：学会利用教材辅助栏目问题探究、学习拓展提出问题引出问题补充知识重点梳理补充材料学习聚焦探究与拓展历史纵横思考点学思之窗史料阅读以简练的文字总结、提炼该目的核心内容加深对正文的理解，学习阅读史料、分析史料。正文难以展开又必备的历史概念、事件等紧密结合正文，简短设问结合阅读材料提出思考问题，提高分析思考能力通过相关材料分析和思考，综合锻炼，提高历史学科核心素养

2.课堂要求老师讲课的时候你的眼睛、思路要跟着老师走，笔随时握在手上，在书本上做好标记。老师板书的时候眼睛跟着粉笔走，书里有的内容重点划出，没有的内容要以自己的方法巧记，课后再补充。不要为了笔记的完整而跟不上老师的思路。老师提问的时候进行独立思考，会了就举手。多和老师互动，让老师知道你的知识掌握情况，不管回答对错，都能让你对知识点更深刻。同学发言的时候别人的发言仔细听，吸收正确的思路，错误的思路引以为鉴，这也是一种学习。课上有疑问的时候随手铅笔做上标记如“？〞课后及时询问老师或班里的学霸，别人讲后，自己多复述几遍加深理解。